Основные задачи коррекционного обучения.
Содержание
| Целевой раздел | ||
| 1 | Пояснительная записка | 3 |
| 1.1 | Актуальность программы. | 3 |
| 1.2 | Цели и задачи программы. | 4 |
| 1.3 | Приоритетные принципы и подходы к формированию программы. | 4 |
| 1.4 | Характеристика детей 6го года жизни группы компенсирующей направленности | 5 |
| Организационный раздел. | ||
| 2 | Особенности организации обучения и воспитания детей старшего дошкольного | 5 |
| возраста с расстройством экспрессивной речи. | ||
| 2.1 | Интеграция образовательных направлений. | 5 |
| 2.2 | Перечень основных видов организационной образовательной деятельности | 6 |
| учителя-логопеда. | ||
| 2.3 | Учебный план группы компенсирующей направленности | 7 |
| 2.4 | Программы коррекционно-развивающей наравленности учителя-логопеда | 8 |
| Содержательный раздел | ||
| 3 | Формы и методы логопедической работы в соответствии с ФГОС ДО | 9 |
| 3.1 | Содержание психолого-педагогической работы по образовательному направлению | 10 |
| «Речевое развитие» | ||
| 3.2 | Приоритет подгрупповой и индивидуальной работы | 11 |
| 3.3 | Формы и средства ООД | 13 |
| 4 | Специфика работы учителя-логопеда. | 13 |
| 4.1 | Организация деятельности учителя-логопеда | 13 |
| 4.2 | Алгоритм логопедической работы | 14 |
| 4.3 | Взаимосвязь с участниками образовательного процесса | 14 |
| 4.4 | Функции участников образовательного процесса | 14 |
| 4.5 | Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса. | 15 |
| 4.6 | Преемственность в планировании ООД логопеда и воспитателя | 16 |
| 4.7 | Содержание работы с родителями | 17 |
| 5 | Условия реализации программы | 19 |
| 5.1 | Основные средства развития и коррекции речи | 19 |
| 5.2 | Принципы построения развивающей среды в ДОУ | 19 |
| 5.3 | Методическое обеспечение | 20 |
| 6 | Психолого-медико-педагогическое обследование детей с нарушением речи. | 20 |
| 6.1 | Диагностика усвоения программы | 22 |
| 6.2 | Ожидаемые результаты усвоения программы | 24 |
| 7 | Список литературы | 25 |
| 8 | Приложения. | |
| Комплексно-тематическое планирование ООД «Формирование и развитие речи» | 26 | |
| Комплексно-тематическое планирование ООД «Формирование фонематической | 35 | |
| стороны речи» | ||
| Комплексно-тематическое планирование ООД «Формирование лексико- | 45 | |
| грамматичекой стороны речи» | ||
| План работы с родителями | 55 | |
| Интеграция в работе специалистов ДОУ | 57 | |
| План индивидуальной коррекционной работы по звукопроизношению |
Пояснительная записка
|
|
|
|
|
|
Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации “Об образовании”. Содержание рабочей программы соответствует федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования, целям и задачам образовательной программы МБДОУ ДСКВ № 10.
Программа составлена на основе программы Филичевой Т. Б., Чиркиной Г. В., Тумановой Т. В. «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей», Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» с учетом рекомендаций программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, является компонентом ДОУ в реализации образовательной программы ДОУ и представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую формирование коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития ребёнка дошкольного возраста с речевой патологией, его социализацию в коллективе сверстников.
В основе создания этой программы использован опыт работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи, подкреплённый современными научно-методическими рекомендациями, инструктивными письмами, представленными в списке литературы.
|
|
|
В рабочей программе определены целевые ориентиры, задачи, основные направления коррекционно-развивающей работы, условия и средства речевого развития детей.
Данная рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от возможностей и потребностей воспитанников. Программа рассчитана на один год обучения.
1.1 Актуальность составления образовательной программы. Хорошая речь–важнейшееусловие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Однако, в последнее десятилетие произошли большие изменения в образовательных структурах. Наблюдаются два взаимосвязанных процесса:
Появление компьютеров, мобильных телефонов, планшетов, телевизоров, Интернета
изменило формы общения: дети меньше разговаривают и играют во дворе, в компаниях, больше взаимодействуют с компьютером, общаются через Интернет, по телефону. Меньше общения посредством звука и больше посредством буквы.
|
|
|
Изменились глубина, количество и структура дефектов речи. Нарушены не только звуки, фонетико-фонематическое различение звуков, но и грамматика, и связная речь. Помимо всего этого, дети с речевыми проблемами имеют психологические особенности:
1. Дефицит внимания;
2. Низкий уровень развития самоконтроля.
3. Низкий уровень познавательной активности.
4. Быстрая утомляемость и, как следствие, низкая работоспособность.
5. Особенности зрительно-пространственного восприятия.
6. Низкий уровень мотивации к обучению.
К тому же и программы, на основе которых составлена рабочая программа учителя-
| логопеда, | не учитывают клинических особенностей современных детей. | В программе «От | ||
| рождения до школы” под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, | детей с | |||
| речевыми | нарушениями рассматривают как | группу педагогического риска, потому что их | ||
| физиологические и психические особенности | затрудняют успешное овладение ими | учебным | ||
материалом в школе.
В тоже время готовность к школьному обучению во многом зависит от своевременного преодоления нарушений речи. Дети с речевыми нарушениями нуждаются в особой организации
2
коррекционно-логопедической помощи, содержание, формы и методы которой должны быть адекватны возможностям и индивидуальным особенностям детей. Этим и обусловлена значимость написания рабочей программы, применение которой поможет детям с нарушением речевого развития осваивать основную образовательную программу; позволит своевременно помочь детям в преодолении всех трудностей, которые являются причиной возникновения школьной дезадаптации.
Цель программы.
Обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса для выравнивая стартовых возможностей детей с речевыми проблемами.
Основные задачи коррекционного обучения.
Раннее выявление и своевременное предупреждение речевых нарушений;
Преодоление недостатков в речевом развитии;
Воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения и развитие слухового восприятия; Подготовка к овладению элементами грамоты;
Формирование навыков учебной деятельности;
Развитие связной речи старших дошкольников.
Развитие коммуникативности, успешности в общении.
Осуществление преемственности в работе с родителями воспитанников, сотрудниками ДОУ и специалистами медицинских учреждений.
Развитие познавательных процессов и мелкой моторики (сопутствующая задача программы).
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 115; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!