Подходы к классификации игры дошкольников. Характеристика видов игр.

Первым таким этапом являетсяознакомительная игра. Взрослый организует предметно-игровуюдеятел малыша, используя разнооб игрушки, предметы. Ее содержание составляют действия-манипуляции, кот ребенок совершает вместе со взрослым, обследуя свойства и качества предмета, игрушки. В процессе самост манипуляций с игрушкой ребенок познает ее свойства. В ознаком игре прослеживается намеренность действий ребенка: тянется к погремушке, захватывает ее, рассматривает, стучит по краю манежа, бросает за бортик манежа, слушает, как она загремела, и т.д. На втором этапе развития игровой деятел появляетсяотобразительная игра, в которой действия ребенка направ на выявление специфических свойств предмета и на достижение с его помощью определ эффекта. Взрослый не только называет предмет, но и обращает внимание малыша на его целевое назначение: «Это чашка, из нее пьют». Внимание 7-8-месячного ребенка обращают на свойства игрушек. Его учат играть с ними в зависимости от этих свойств: катать шарик, складывать в коробочку мелкие игрушки, сжимать и разжимать резиновую рыбку. Ребенка 9-10 мес. учат соотносить предметы по форме, по их физическим свойствам: снимать и надевать на стержень колечки, накладывать 2-3 кубика один на другой. Для становления сюжетно-ролевой игры важно научить ребенка переносить усвоенные действия с одного предмета на другой, т.е. обобщать действия. Третий этап развития игры относится к концу первого - началу второго года жизни.

Формируетсясюжетно-отобразительная игра, в которой дети начинают активно отображать впечатления, полученные в повседневной жизни (баюкают куклу, кормят мишку). Воспитатель учит малышей отражать жизненные ситуации, знакомые им по личному опыту, в игровом (условном) плане. Для развития сюжетно-отобразительной игры необходимы образные игрушки, с помощью которых педагог вовлекает детей в решение игровых задач («Мишка хочет гулять, покатай мишку на санках»). Перед ребенком ставится условно-игровая цель деятельности, которую он достигает игровыми способами и средствами, и получает воображаемый результат. В течение второго года жизни ребенок должен научиться следующему: выполнять разные игровые действия (укладывать куклу, кормить ее, катать в коляске, варить еду, перевозить в машине игрушки, грузы и т. п.), дополнять или заменять игровые действия первыми речевыми высказываниями («Ляля бай-бай»; «Ляля помыла руки»). Детям предлагают для игры разнообразный материал: образные игрушки, предметы-заместители. Основное условие для развития сюжетно-ролевой игры - это совместные игры взрослого и ребенка. Для развития сюжетно-отобразительной игры эффективны показы-инсценировки. также инсценировки с использованием настольного, кукольного театров, сюжетно-дидактические игры. Уровни развития СРИ:1этап. основным содержанием игры являются действия с предметами. Они осуществляются в определенной последовательности. Цепочка действий носит сюжетный характер. Основные сюжеты бытовые. Действия однообразны и часто повторяются. Роли не обозначены. По форме это игра рядом или одиночная игра. Дети охотно играют со взрослым. Самостоятельная игра кратковременна. Как правило стимулом является игрушка или предмет-заместитель ранее использованный в игре.2 этап . основное содержание игры-действия с предметом. Эти действия развертываются более полно и последовательно в соответствии с ролью, которая уже обозначается словом. Последовательность действий становится правилом. Возникает первое взаимодействие между участниками на основе использования общей игрушки. Объединения кратковременны. Основные сюжеты бытовые. Одна и та же игра многократно повторяется. Используют одни и те же игрушки – любимые. Играют 2-3 человека.

3 этап – основное содержание игры – действия с предметами. Они дополняются действиями, направленными на установление разнообразных контактов с партнерами по игре. Роли четко обозначены и распределены до начала игры. Игрушки и предметы подбираются в соответствии с ролью. Игра протекает как совместная, но иногда отвлекаются на действия не связанные с ролью. Продолжительность игры увеличивается. Сюжеты более разнообразны: труд взрослых, быт, яркие общественные явления. 4 этап–основное содержание игры-отражение взаимоотношений взрослых. Тематика игр разнообразная. Игры носят совместный, коллективный характер. Объединения устойчивы. Они строятся на интересе к одним и тем же играм\на основе личных симпатий и привязанностей. Игры одного содержания длительно повторяются, развиваются, обогащаются.В игре четко выделяется подготовительный этап: распределение ролей, отбор игрового материала, а иногда и его изготовление. Требование соответствия жизненной логике распространяются на поступки и ролевое поведение.

Мы поможем в написании ваших работ!