Проблемы и теоретические основы нравственно-полового воспитания дошкольников.
Пол– родовая принадлежность, сексуальность, эротика, психолог особенности.Пол– биолог составляющая человека. Гендер – социальный пол. Подчеркивает социокультурн различия междумуж и жен. Психо-сексуальная культура – система средств, норм, благодаря которым общество унифицирует поведение своих членов. Психо- сексуальная культура проникает в человека через пол воспитание. Половое воспитание – процесс систем, сознательно-планомерного и осуществляемого воздействия наформ пол сознания и поведения.Пол социализация – активное усвоение личностью стандартов психо-социал культуры по мере вхождения в социальные отношения.Половое просвещение – процесс снабжения детей знаниями о пол различиях, психо-сексуальных процессов и отношений.З. Фрейд впервые заговорил о детской сексуальности. Сеченов, Павлов, Блонский, Каган – исследователи.Традиц.Психоаналитич. концепция, начиная с З. Фрейдаприписывает основную роль в пол дифференциации биологическим факторам и считает основным ее механизмом процесс идентификации ребенка с родителями.Фрейд полагал, что личность тогда развивается гармонично, полноценно, когда она следует моделям (муж, жен), когда не нарушается ее половая идентификация. Бихевиористская теория социального научения считают, что в развитии полоролевогоповедения все зависит от родит моделей, которым ребенок старается подражать, и от подкреплений, которые дают поведению ребенка родители (полож-за поведение, соответствующее полу, и отриц-за противоположное).Теория когнитивного развития(Л. Колберг) утверждает, что полож иотрицат подкрепления, идущие от взрослого, и идентификация с ним играют определенную роль в пол социализации ребенка, но главное в ней — это познавательная информация, которую ребенок получает от взрослого, а также понимание им своей половой принадлежности и того, что это свойство необратимо. Факторы полоролевого развития:1.Семья. - основным в полоролевой социализации идентификацию ребенка с родителем одного с ним пола. - по разному воспитывают мальчиков и девочек.-наличие \отсутствие одного из родителей. -Наличие братьев, сестер. 2. Сверстники. Полоролевая типизация поведения- процесс, усваиваения атрибутов приписываемого ему пола.Пол - первая категория, вкот ребенок осмысляет себя как индивидуальность. На втором году жизни, еще не выделяя себя среди других людей и не называя себя Я, ребенок уже знает — мал он или дев. На самых первых порах это сугубо номинативное (обозначающее) значение: ребенок умеет назвать свой пол, но не может объяснить. Ко времени появления в речи слова Я дети знают свой пол, различают в этом отношении других людей, знают о некоторых различиях в требованиях к играм, занятиям, стилю поведения мальчиков и девочек. Идет интенсивное освоение пол ролей и полоролевого репертуара. Оно обеспечивается разъяснениями взрослых, прямо инструктирующих ребенка, и их реакциями на соответствие или несоответствие поведения ребенка этим инструкциям. На пятом году жизни достигаются устойчивые полоролевые предпочтения и представления. На шестом году понимают основные признаки различения пола — одежда, волосы, голос, лицо. На седьмом году чаще звучат слова о различиях в поведении. Начинают проявляться и элементы полового субъективизма.Принципы полового воспитания (Каган).- идейностиопределяет решение задач ПВ в контексте воспитания гражданина.- реалистичности построение ПВ на основе реалистического понимания половой дифференциации, половых различий и человеческой сексуальности, а не на основе обывательских суждений.- оптимизации задач диктует необх гибкого и оперативного соотнесения целей ПВ с неизбежными ограничениями его возможностей.- перспективной инициативыразворачиваясь в настоящем и исходя из опыта прошлого, ПВ направлено на подготовку к будущему.- активности побуждает не ждать возникновения проблемных ситуаций, а пользоваться всеми существующими ситуациями чтобы снабжать подрастающее поколение необходимыми установками и сведениями.- выработки индивид. и соц. значений нравственность отношений муж и жен во всех сферах жизни достигается через интериоризациюсоц норм и выработку на их основе индивидуально приемлемых ориентаций и мотивов.- комплексности описывает планирование и оценку конкретных мер ПВ как элементов системы собственно воспитания, социализации и просвещения.- адресности обращение к конкретной аудитории с учетом уровня физ и псих развития, соц и культурного уровня, состава по полу, ценностных ориентаций, этнических особенностей.- непрерывности (преемственности) характеризует проведение полового воспитания как непрер, последоват и преемств процесса, который начинается с раннего возраста и каждый этап которого является базой для последующего этапа.- повторения определяет многократное и разными метод.средствами преподнесение образцов и сведений, которое может обеспечитьполное и глубокое их усвоение.- понятности и ясности ориентирован на учет реальных возможностей понимания и осмысления преподносимого материала детьми. - правдивости всегда правда и только правда, но не вся правда.- доверия доверие к ребенку как к партнеру, серьезное отношение к его переживаниям, интересам и проблемам с желанием понять и помочь.- деловитости определяет тональность работы — недопустимость многозначительных, тем более двусмысленных, намеков, жестов и интонаций, смущения и беспокойства взрослых при обсуждении проблем пола.- чистоты предполагает нравственное наполнение и оформление сведений о поле и отношениях людей разного пола, но не подмену полового нравственным..- невозбуждения сексуального влечения имеет в виду помощь детям и особенно подросткам в удержании сексуального влечения на уровне минимально возможной напряженности вплоть до достижения возможности самостоятельно управлять этой стороной поведения.- контроляи поддержки предостерегает против слепой доверчивости к ребенку и подростку, которая на практике оборачивается безразличием или сексуальной стимуляцией.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25. Современные программы полового воспитания детей дошкольного возраста.
Программа «Я - человек», С.А.Козловой, направлена на то, чтобы помочь ребенку познать социальный мир и себя в нем. Она позволит приоткрыть тайны функционирования человеческого организма, узнать об открытиях и изобретениях, о труде и отдыхе людей, о том, как велика наша планета, как появились люди на земле, как они живут сейчас, программа познакомит детей с их правами и обязанностями.Знания о Человеке помогут развить в нем внимание к себе, понимание своей сущности. А постепенное осознание себя, своих возможностей будет способствовать тому, что ребенок приучится быть внимательным к своему физическому и психическому здоровью и через себя научится видеть других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли, что впоследствии поможет ему более осознанно воспринимать события, явления, факты социальной действительности. Раздел 1. Что я знаю о себе. Цель раздела – обратить внимание ребенка на самого себя, на свое тело, свой организм, на свои возможности и способности, научить оценивать и ценить себя, создать предпосылки к самовоспитанию, к заботе о собственном здоровье; Этот раздел имеет следующие подразделы: Мой организм (я мальчик-я девочка). Мои чувства. Мои мысли. Мои поступки. Мои умения. Моя семья. Моя родословная. Как мы живем в детском саду. Раздел 2. Кто такие взрослые люди. Цель раздела – поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых, вызвать желание следовать тому, что достойно подражания, и объективно оценивать недостойное поведение и деятельность; познакомить детей с разнообразной деятельностью взрослых людей; воспитывать доброжелательное отношение к людям. Подразделы: Дети и взрослые. Зачем и как работают взрослые люди. Зачем и как люди отдыхают.Коломийченко «Программа социального развития детей дошкольного возраста» (раздел «Человек среди людей»).Блоки раздела:1. «Я мальчик-я девочка», 2. «Мужчины и женщины»,3. «Моя семья».Задачи:-познавательного характера,-развитие чувств и эмоций,-формирование поведения.
1. «Я мальчик-я девочка».Познавательные задачи-В зависимости от возраста, пола, уровня развития детей формировать представления об отличительных внешних признаках, особенностях одежды, причесок, умениях, интересах. –особенностях поведения в зависимости от пола. – о нормах и отношениях принятых в данной психо-сексуальной среде. – о специфике способах передачи эмоционального состояния детьми разного пола. – о доминирующих видах деятельности. – о способах проявления заботы, взаимопонимания, интереса к лицам своего и противоположного пола. – о необходимости и значимости проявления дружеских и уважительных отношений между лицами своего и противоположного пола.Развитие чувств и эмоций. - способствовать проявлению интереса к сверстникам своего и противоположного пола. – способствовать становлению полового самосознания, принятия своего пола. – стимулировать сопереживание, сочувствие к проблемам своего\противоположного пола. – поддерживать проявление симпатии, привязанности друг к другу. Формирование поведения.обучать способам действий присущих полу, бесконфликтному поведению между полами, выполнению специфических муж и жен операций в различных видах деятельности, практическая реализация специфических м и ж качеств.2. «Мужчины и женщины».1)познавать сведения о половой принадлежности взрослых людей, о трудовой деятельности, экономической деятельности, о специфике внешнего вида, трудовой деятельности-спорт, профессии, искусство, о внешней и внутренней красоте м и ж, особенностях, нормах, потребности в любви к людям противоположного пола, о личностных качествах.2) проявлять интерес к жизни людей разного пола, стимулировать проявление потребности в ориентации на социально одобряемыепоступки взрослых как образцы собственного поведения, воспитывать ярко выраженные проявления м и ж качеств, внешней и внутренней красоты, воспитывать уважение к взрослым людям разного пола.3) способствовать восприятию взрослых людей как представителей определенного пола, проявление заботливого, доброжелательного отношения к взрослым разного пола, бережного отношения к процессу и результатам труда взрослых.3. «Моя семья»1) познавательные сведения: семья как совокупность рода объединенных родовым началом. Особенности половых проявлений членов семьи. Функции членов семьи. Особенности поведения разного пола в семье. О значимости и красоте семейных традиций. О правилах взаимоотношений в семье. О различных социальных функциях членов семьи (девочка, дочь, сестра, мама)2) развитие чувств и эмоций: воспитывать чувства сопричастности к общим делам, любви и уважения к членам семьи, актуализировать проявление чувства заботы, бережного отношения. Способствовать проявлению познавательного интереса к истории семьи. Побуждать проявлять м и ж качества во взаимодействии с членами семьи. Вызывать восхищение к труду взрослых. Способствовать проявлению заботы, любви. Стимулировать потребности к одобряемым в семье поступкам. Воспитывать уважение к интересам каждого.3) формирование поведения: культуры поведения в семье, восприятие членов семьи как представителей разного пола, формировать навыки отдельных видов, способов деятельности по половому признаку, бесконфликтного поведения в семье. Коломийченко выделяет показатели развития для каждой возрастной группы. Подходы к обучению в пв: деятельностный, личностный (ценностное развитие личности), комплексный(с помощью эстетического воспитания показать красоту), средовой (дб созданы специальные условия, предметная среда), личностно-ориентированный (особенности проявления м и д), полисубъектный подход(решение задач пв всех субъектов: ребенок, воспитатель, родители), культурологический подход (традиции на рода, фольклор).Средства пв: произведения художественной литературы, изоискусства, игровая, трудовая деятельность, ручной труд, родословное древо, диа-кино-мультфильмы, разные игры.Методы: словесные(чтение, беседы, рассказ воспитателя), наглядные (рассматривание картин, фильмов, спектаклей), практические (проигрывание типичных ситуаций, решение проблемных ситуаций, игры-упражнения)
26. Физическое воспитание как основа здорового образа жизни дошкольника.Физическое воспитание – педагогический процесс направленный совершенствование форм и функций организма ребенка на формирование: двигательных навыков, умений, знаний, на воспитание физических качеств.
Физическое развитие – процесс изменений форм и функции организма человека в узком смысле применяется для обозначения антропометрических и биологических показателей (рост, вес, окружности)
В широком смысле – физические качества (быстрота, ловкость, выносливость, гибкость)
Здоровый образ жизни — образ жизни человека, направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья. Так же можно сказать, что Здоровый образ жизни это правильный распорядок действий, предназначенный для укрепления здоровья.
Цель ФВ – формирование основ ЗОЖ, его направленность на укрепление здоровья, психического и физического развития и формирование эмоционального благополучия каждого ребенка.
Задачи:Оздоровительные: охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов, систем ребенка, совершенствование функций организма, повышение работоспособности организма и закаливание.
Образовательные: формирование двигательных умений и навыков, овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способности управлять своим организмом.
Воспитательные:формирование интереса и потребности к занятиям физкультурой, упражнениям. Разностороннее гармоничное развитие ребенка.Средства ФВ:
- физические упражнения: основные движения (ходьба, бег, прыжки, лазание, метание, ОРУ, построения, перестроение), спортивные упражнения (лыжи, плавание, коньки), п\и.
- психогигиенические факторы: общий режим занятий, отдыха, питания; сна;гигиена одежды и обуви; функциональное оборудование; помещения и площадки.
- эколого-природные факторы: солнце, воздух и вода.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1126; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!