Система ЗОЖ детей в дошкольном учреждении
Соблюдение санитарно-гигиенических норм: генеральная уборка, сквозное проветривание, световой коэффициент, в помещении 18-22°С.
Оптимальная двигательная активность (не менее 50 % периода бодрствования) Достаточные площади для движений в помещении и на воздухе. Разнородность физкультурно-игровой среды. Специально предусмотренные время и место для самостоятельной двигательной деятельности. Включение движений во все виды занятий (в том числе умственного характера). Создание условий для разнообразия ДА в бытовой и трудовой деятельности. Закаливание. Оздоровительные прогулки (3-4 ч ежедневно) Полоскание рта и умывание прохладной (холодной) водой с использованием элементов самомассажа ушных раковин, крыльев носа, пальцев рук Воздушные ванны до и после сна(5-7 мин) Кратковременная ходьба босиком до и после сна, при всех переодеваниях (от 1 до 10 мин) Использование элементов «пульсирующего» климата Дополнительные индивидуальные закаливающие процедуры в семье
Специально-организованные мероприятия (бесед, занятия, праздники и т.п.)
Игра как средство воспитания и развития ребенка, как основной вид деятельности, как форма организации жизни и деятельности детей дошкольного возраста.
Игра - это ср моделирования и воссоздания в специально созданных условиях отношений между людьми; это деятельность, которая служит усвоению социального опыта (Леонтьев, Эльконин).удовлетворяет его основные потребности; в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности (труд, учение); способствует психическому развитию ребенка.
|
|
|
Особенности детской игры как средства воспитания:Свобода и самостоятельность детей в игре. Проявляются в выборе игры, ее содержания, ролей, в добровольности объединения с другими детьми, в свободе вхождения и выхода из игры.Саморегуляция действий, поступков, поведения играющих. Игра регулируется определенными правилами, которые регламентируют порядок игровых действий, правила поведения, взаимоотношений.Навыки общественного поведения. На основе взаимоотношений в игреформируются общественные чувства, привычки; развивается умение действовать совместно и целенаправленно; приходит понимание общности интересов; формируются основы самооценки и взаимооценки. Творческий характер игровой деятельности - творчество проявляется в выборе роли, сюжета, игрушек, предметов-заместителей.Эмоциональная насыщенность игры - ребенок в игре проживает обыгрываемые события, получает удовольствие, снимает напряжение, передает свои чувства другим, отображает их в разных ролях.Игра не имеет материально выраженного результата, Ценность игры - в возможности развития в ней всех возрастных новообразований дошкольников.Два вида отношений между детьми в игре как основа организации детского общества: игровые отношения (определяются содержанием, правилами игры); реальные отношения (проявляются по поводу игры: сговор на игру, распределение ролей, выход из конфликта, установление правил).Логическая и временная последовательность развития игрыобеспечивается наличием прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры.Содействует обогащению кругозора ребенка, развитию образных форм познания (образное мышление, воображение), упрочению его интересов, развитию речи. Воображениепроявляется и развивается при определении замысла, развертывании сюжета, разыгрывании роли, замещении предметов. Воображение помогает ребенку принять условность игры, действовать в мнимой ситуации. Социальный характер детской игры. В игре находят отражение: сфера человеческой деятельности, труда, отношений между людьми. Игра социальна и по способам ее осуществления.Игровая деятельность, не изобретается ребенком, а задается ему взрослым, который учит малыша играть, знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий (как использовать игрушку, предметы-заместители, другие средства воплощения образа; выполнять условные действия, строить сюжет, подчиняться правилам и т. пА. П. Усова отметила наличие нескольких ступеней в развитии объединений в игре.Первая ступень связана с формированием игр «рядом». Она характерна для детей мл дошквозраста-дети проявляют интерес к игре сверстника, удовлетворение по поводу игры вместе, хотя фактически еще не объединяются. Дети играют под непосредственным воздействием взрослого, который организует индивидуальное поведение детей в игре. В этот период дети должны научиться самостоятельно, длительно и сосредоточенно играть с той или иной игрушкой, дружелюбно относится к играющим рядом.На второй ступени возникают первые игровые объединения детей. Более устойчивы объединения на основе интереса к содержанию игры. Задача воспитателя – формир у детей разнообразные устойчивые игровые интересы.На третьей ступени играющие группы детей объединяются на основе дружбы и симпатии друг к другу. У детей складываются оценочные отношения друг к другу, общие требования к участникам игровой ситуации. На этой ступени важно обеспечить нравственную основу объединения, формировать отношения содружества, взаимопомощи, товарищества. Игра как форма организ. жизни и деят. детейдолжна иметь свое определенное место в распорядке дня и в педагогическом процессе в целом. В режиме дня обязательно должно быть время когда дети могли играть. Педагог должен продумать, какие режимные процессы можно облечь в форму игры.В форме игры проводятся многие занятия, что повышает их эффективность.Наиболее целесообразно связывать игру с трудом, изо и конструктивной деятельностями. Характеристика сюжетно-ролевой игры.На протяжении всего дошкольного детства, СРИ остается наиболее характерным видом его деятельности. Творческий характер СРИ определяется наличием в ней замысла, реализация которого сопряжена с активной работой воображения, с развитием у ребенка способности отображать свои впечатления об окружающем мире. При разыгрывании роли творчество ребенка принимает характер перевоплощения. Дети проявляют большую изобретательность, подбирая игрушки, предметы, необходимые для игры, старшие дошкольники сами мастерят игрушки, помогающие полнее реализовать замысел, лучше справиться с ролью.ОсновойСРИ являетсямнимая или воображаемая ситуация.СРИ имеет следующиеструктурные компоненты: сюжет, содержание, роль.Сюжет игры - та сфера действительности, которая воспроизводится детьми. Сюжет представляет собой отражение ребенком определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих. игровые действия- одно из основных средств реализации сюжета.Содержание игры, отмечает Д. Б. Эльконин, - это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой, общественной деятельности. Роль в игре.Для ребенка роль - это его игровая позиция: он отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже. Всякая роль содержит свои правила поведения, взятые ребенком из окружающей жизни, заимствованные из отношений в мире взрослых. Для дошкольников роль - это образец того, как надо действовать. Исходя из этого образца, ребенок оценивает поведение участников игры, а затем и свое собственное.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1035; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!