Гигиенические требование согласно санпин
15.Формы и виды обучения дошкольников.
Обучение- специально организованная взаимосвязанная деятельность тех, кто обучает, и тех, кого обучают, обучаемый усваивает знания, умения, приобретает разнообразные навыки
Типы организации обучения.
Прямое. Воспитатель определяет дидактическую задачу; ставит ее перед детьми; дает образец способов выполнения; направляет деятельность ребенка на достижение результата. Проблемное. Создается проблемная ситуация, которая осознается и разрешается детьми в коллективной поисковой деятельности. Опосредованное.На основе изучения уровня обученности детей, их интересов педагог организует предметную среду; создает условия для проявления детьми компетентности в том или ином вопросе, содействует взаимообучениюдетей.Формы организации обучения в детском саду.
По количеству участников : Фронтальная форма организации обучения (со всей группой детей). Групповая(с подгруппой детей не более 6 человек). Предоставляет возможность организации одно- и разновозрастных групп с разным или одинаковым уровнем развития; дифференциации детей по какому-либо признаку. Индивидуальная(с одним воспитанником). Суть заключается в выполнении ребенком самостоятельно или с помощью взрослого обучающих заданий.Поиспользуемым методам : Занятие, экскурсия, обучение в повседневной жизни. Все виды деятельности ребенка, его повседневная жизнь выступают как формы естественного обучения дошкольников, освоения ими социального опыта.
|
|
|
Модели обучения.В зависимости от стиля взаимодействия педагога и детей формируется модель процесса обучения. Если преобладаетавторитарный стиль, то речь идет об учебно-дисциплинарной модели. При доминированиидемократического стилявзаимодействия педагога и детей складываетсяличностно-ориентированная модель.Указанные модели отличаются целями, содержанием, методами обучения.
Долгое время в отечественной системе образования, в том числе и в дошкольных учреждениях, господствовала учебно-дисциплинарная модель. Ее целью было вооружение детей знаниями, умениями, навыками (ЗУНами). Результаты дошкольного обучения оценивались по объему знаний: считалось, что чем больше «вложили» в ребенка, тем успешнее его обучали. Единообразие содержания, методов и форм обучения (фронтально) - отличительная черта учебно-дисциплинарной модели. Девиз обучения «Делай как я». Распространенными методами обучения были объяснение (монолог взрослого), деятельность детей по образцу. С помощью этих методов у детей развивали исполнительность на репродуктивно-подражательном уровне. Чтобы принудить ребенка учиться, педагоги предъявляли к нему различные требования, прибегали к запретам, нотациям, наказаниям. Острая потребность современного общества в людях с самостоятельным, творческим мышлением, свободных от догматизма и приспособленчества, побудила ученых (Ш. А. Амонашвили, В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.) к разработкемодели обучения, в основе которой лежитличностно-ориентированное взаимодействие педагога и ребенка.Цель такого обучения - развитие интеллектуальных, духовных, физических способностей, интересов, мотивов, т.е. личностное становление ребенка, обретение им самого себя как неповторимой индивидуальности.В личностно-ориентированной моделиутверждается личностно-гуманный взгляд на ребенка (Ш. А. Амонашвили). Сущность этого взгляда в том, что ребенок хочет и может учиться, что важно поддерживать его «хочу» и укреплять его «могу». Главная обязанность педагога - организовать детей и вовлечь их в активный процесс решения познавательных и практических задач, в ходе которого обучаемые ощущают свой рост, радость творчества, совершенствования. В личностно-ориентированной модели своя педагогическая технология: переход от объяснения к пониманию, от монолога к диалогу, от социального контроля к развитию, от управления к самоуправлению. Обучение реализуется в совместной деятельности, сотрудничестве педагога и детей, в котором педагог - помощник, советчик, старший друг.
|
|
|
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 610; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!