Теоретико-методологические основы и основные категории педагогики.
Каждая наука для того чтобы быть продуктивной, развиваться должна опираться на исходное положение, дающее правильное представление о феноменах которые она изучает.
В рамках таких положений выступают методология и теория.
Методология– учение о концептуальных, идейных позициях науки, о логике ее развития, методах исследования.
Теория– совокупность взглядов, суждений, умозаключений представляющих собой результат познания, осмысления, изучения явлений и процессов объективной действительности.
Различают 3 уровня методологии любой науки:- общая методология обеспечивает наиболее правильные и точное представления об общих законах объективного мира, а также о месте и роли в нем тех феноменов которые изучает данная наука.- специальная – позволяет конкретной науке сформулировать свои собственные закономерности, относящиеся к своеобразию формирования, развития и функционирования тех феноменов, которые она исследует.- частная методология представляет собой совокупность методов, способов, приемов, методик исследования конкретной наукой различных явлений которые составляют предмет и объект ее анализа.
Бабанскийю.к.
Воспитание в широком смысле – есть процесс и результат развитияличности под воздействием целенправленного обучения и воспитания.в педагогическом смысле – есть процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности.
|
|
|
Обучение – целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся. Образование – процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирование на их основе мировоззрения, развития его творческих сил. Ведущую роль в осуществлении образования играет обучение. Развитие – процесс становления личности под влиянием внешних, внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов.Формированиеличности – процесс и результат ее развития под влиянием среды и воспитания.
ПОДЛАСЫЙ И.П.
Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности.
социальном смысле – передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Под опытом понимается известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы – словом, всесозданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества.
В широком педагогическом смысле – специально организованное,целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.
|
|
|
В узком социальном смысле – направленное воздействие на человека со
стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.В узком педагогическом смысле – процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.
Обучение – специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.
Образование – результат обучения. В буквальном смысле оно означает формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах.
Образование – это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.
Развитие – процесс и результат количественных и качественных измененийв организме человека.
7. Научно-педагогическое исследование: принципы, методы, этапы организации.
|
|
|
Научно-педагогические исследования - процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых значимых для практики знаний о закономерностях воспитания, его структуре, содержании и технологии, методике организации учебно-воспитательного процесса и совершенствовании на этой основе практической педагогической деятельности.
Выделяются три группы научно-педагогических исследований:
1.Фундаментальные, теоретические исследования - это обобщающие концепции, модели развития педагогических систем. Фундаментальное исследование представляет собой крупное научное достижение, описание неизвестных ранее закономерностей, взаимосвязей, теоретических обобщений, направленных на истолкование изучаемого явления. Удельный вес этой группы по отношению к двум другим невелик 2.Прикладные (опытно-экспериментальные) исследования направлены на углубленное изучение отдельных сторон учебно-воспитательного процесса и практическое использование сформулированных ранее законов и теорий..3.Методические разработки или практика-ориентированные исследования - это научно-методическое обоснование конкретных рекомендаций, учитывающих уже известные теоретические положения. Исследования данной группы в основном направлены на совершенствование преподавания отдельных учебных предметов и более эффективное проведение внеклассной и внешкольной воспитательной работы.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 731; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!