II. Работа над новым материалом.
1. Целеполагание.
Учитель. Сегодня будем упражняться в обозначении звука [й’] разными способами.
2. Выполнение задания 128.
Игра «Помоги иностранцу Джону».
1) Исправление ошибок в записи слогов.
2) Рассказ о «работе» букв е, ё, ю, я в русском языке.
3. Работа в парах над заданием 132 на с. 92.
«Перевод» слогов из звуковой записи в буквенную.
4. Самостоятельная работа в задании 129 с коллективной проверкой.
5. Выполнение задания 130.
Мотивируется обращение к другому способу обозначения звука [й’] – с помощью буквы й на конце слова или перед согласным звуком.
1) Исправление ошибок Джона.
2) Запись слов правильно.
3) Совет другу – чтение сведений в рамке «Наша помощь» на с. 90–91.
Физкультминутка
Упражнение «Конь».
Учащиеся сцепляют за спиной руки в замок, поочередно поднимая согнутые в коленях ноги и покачивая головой. На слова «цок-цок-цок» дети выполняют бег на месте и машут в знак прощания то одной, то другой рукой.
Конь меня в дороге ждет,
Бьет копытом у ворот.
На ветру качают гривой,
Пышной, сказочно красивой.
Быстро на седло вскачу,
Не поеду – полечу:
Цок-цок-цок, цок-цок-цок.
Там, за дальнею рекой,
Помашу тебе рукой.
6. Устное выполнение задания 130 на с. 91 (продолжение работы).
1) Работа по схеме в рамке «Наша помощь».
2) Сопоставление обоих способов обозначения звука [й’] для уточнения действий, которые следует выполнять при письме.
III. Закрепление изученного.
|
|
|
1. Выполнение задания 133 с подробным комментированием.
После написания слов в тетради учитель проверяет, как ученики записали буквы л, м. Подчеркивает лучшую мисс-букву, а неполучившуюся обводит в овал и просит прописать ее на полях.
2. Самостоятельная работа: задание 134 на с. 93.
1) Выполняют вторую часть задания, письменную.
2) Взаимопроверка (обмениваются тетрадями).
IV. Итог урока.
– Сколько способов обозначения звука [й’] мы знаем?
Домашнее задание: по желанию выполнить устно первую часть задания 134 на с. 93.
Урок 22
Тема: КАК РАБОТАЮТ БУКВЫ?
О ДРУГОЙ РАБОТЕ БУКВ е, ё, ю, я
Цели: закрепить умение обозначать звук [й’] в словах; упражнять в обозначении звука [й’] двумя способами; закреплять фонетические умения; формировать осознанные графические умения; развивать речь и познавательный интерес.
Ход урока
Организационный момент.
I. Повторение пройденного.
1) Проверка выполнения задания 134 на с. 93.
2) Игра «В каких словах "спрятался" [й]?».
На доске записаны слова: тень, ель, мёд, килька, веялка, тюльпан, ездить, юбка, пьет, коньки, вьюн, ярость, поляна, рьяный, воюет, ёлка, обезьяна.
II. Целеполагание.
Учитель. Сегодня мы будем упражняться в обозначении звука [й] в словах.
|
|
|
III. Закрепление изученного.
1. Самостоятельная работа по выполнению задания 135 на с. 93.
1) Работа по указанию знака «Внимание: есть ошибки!».
2) Коллективная проверка и исправление ошибок.
3) Отработка умений переносить слова (задание 138).
4) Обобщение и дополнение сообщения в рамке на с. 95.
2. Игра «Внимание! Ошибка!» (задание 137 на с. 94).
Учитель. Прочитайте слова в упражнении 137. Кто первым заметил ошибки? Какая допущена ошибка в этих словах? Исправьте ошибки в учебнике, затем правильно запишите слова в тетради.
3. Работа в парах над заданием 140:
1) Вспомнить способы обозначения звука [й’] кратко по схеме.
2) Записать слова в столбики.
3) Ответить на вопросы.
Физкультминутка
Игра с пальчиками.
Разогнуть пальцы из кулака одной руки, называя при этом овощи, и другой руки, называя фрукты (грибы, ягоды).
4. Лексическая работа (устно) в задании 141 на с. 97.
1) Знакомство с записью слов иностранного происхождения.
2) Чтение сообщения в рамке.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 267; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!