II. Работа над новым материалом.
1. «Игры с рифмами»: задание 83 на с. 61.
1) Открытие понятия «рифма».
Учитель читает отрывок из стихотворения Дж. Чиарди в переводе Р. Сефа «Об удивительных птицах».
Две птицы
Удивительных
Есть в ящичке моем.
И если хочешь,
То с тобой
Сыграем мы вдвоем.
Чтобы мы
Могли начать,
Запомнить должен ты,
Что у несхожих
Этих птиц –
Похожие хвосты.
Поймать
Таких смешных пичуг –
Весьма нелегкий труд.
Недаром люди умные
Их рифмами
Зовут.
2) Игры в рифмы со словами в задании 84, а также подобранными самими учениками.
2. Целеполагание.
Учитель. Сегодня мы узнаем, что такое рифмы и для чего они нужны в речи.
1) Чтение и постановка ударения в звуковых записях слов-рифм.
2) Придумывание слов-рифм и запись их в транскрипции рядом на строке учебника.
3. Выполнение задания 84 (2-я часть) на с. 62 учебника-тетради.
Самостоятельная работа с коллективной проверкой.
4. Выполнение задания 85 на с. 62:
1) Чтение и договаривание слов-рифм в отрывке из стихотворения.
2) Вписывание слов-рифм «звуковой» записью.
|
|
|
Физкультминутка
Игра «Веселые пальчики».
Пальчик-мальчик,
Где ты был?
С этим братцем –
В лес ходил (загибают первый пальчик),
С этим братцем –
Щи варил (загибают второй пальчик),
С этим братцем –
Кашу ел (загибают третий пальчик),
С этим братцем –
Песни пел (загибают четвертый пальчик).
Пел, пел и уснул (все пальцы сжаты в кулак).
Этот пальчик – хочет спать (поочередно загибают пальчики),
Этот пальчик – лег в кровать.
Этот пальчик – прикорнул,
Этот пальчик – уж заснул.
(Остался один большой палец. Обращаются к нему.)
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди.
(После небольшой паузы, разгибая все пальцы и поднимая вверх руку, весело заканчивают игру.)
Встали пальчики! Ура!
Продолжать урок пора!
III. Закрепление изученного.
1. Работа в парах: задание 86 на с. 53.
Игра «Перевертыши»:
1) Составление слов наоборот: меняются местами буквы. (Сон – нос.)
2) Запись слов «звуковыми» значками.
2. Коллективная работа: задание 87.
Игра «Перевертыши» с усложнением:
1) Составление новых слов: меняются местами слоги. (Камыш – мышка.)
2) Запись слов-перевертышей «звуковыми» значками.
3. Самостоятельная работа: задание 88 на с. 64.
Игра «Угадай звук»:
1) Находят звуки на месте пропущенных букв и называют их шепотом самим себе.
|
|
|
2) Вписывают найденные звуки нужными буквами.
3) Отвечают на вопросы вслух. Коллективная проверка.
4. Игра «Получи новое слово» в задании 88.
1) Ответы на вопросы.
2) Произнесение слов парами.
3) Выбор и объяснение слов из рамки.
4) Запись пар слов буквами (в 1-й строке), выделение «опасных» мест.
5) Диалог с Антоном (с. 64): чтение мнения Антона и высказывание собственного мнения о словах и звуках русского языка.
IV. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Зачем люди придумали рифмы?
Домашнее задание: придумать любые рифмовки и записать их звуковыми значками.
Урок 15
Тема: БУКВЫ РУССКОГО ЯЗЫКА. АЛФАВИТ
Цели: формировать умение определять алфавитную последовательность слов; умение пользоваться словарем; активизировать работу над орфографической зоркостью и орфографической памятью; отрабатывать правильность произношения; развивать мышление, речь и познавательный интерес.
Ход урока
Организационный момент.
I. Повторение пройденного.
1. Заслушивание домашних рифмовок.
2. Игра «Отыщи словечки».
На доске слово: вымыты (руки). Учитель читает слово, затем просит детей хором прочитать его.
|
|
|
Учитель. Какие слова спрятались в нем? (Вы, мы, ты.) Что это за слова? (Указатели.) На кого они указывают?
II. Работа над новым материалом.
1. Введение в тему.
Выполнение заданий 89–90 на с. 64–65 по плану:
1) Чтение предложений, добавление в них нужных по смыслу слов.
2) Вписывание этих слов буквами.
2. Целеполагание.
Учитель (читает стихотворение).
ПЕСЕНКА-АЗБУКА
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы –
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
Б. Заходер
– Догадались, чему будем учиться?
(Повторим все, что знаем о буквах.)
– Прочитайте название заголовка.
– В конце нашей работы по этой теме мы сможем дополнить ее нужным словом.
3. Выполнение задания 91 на с. 65.
1) Отыскивание букв русского языка среди букв иностранного языка.
2) Вписывание недостающих букв и их общего количества.
3) Ответы на вопросы учебника.
4. Выполнение задания 92 на с. 66 по активизации знаний об алфавите.
1) Подробное знакомство с понятием «Алфавит» и происхождением этого слова. Коллективная работа.
Учитель. Поиграем в рифмовки. Доскажите словечко в стихотворении:
|
|
|
Буквы-значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называются все… (алфавит).
В. Нестеренко
2) Чтение и вписывание нужных слов в выделенные жирным шрифтом предложения.
3) Игра-объяснялка «Помощь Антону», с. 67.
Учащиеся обращаются к с. 135. Работа с толковым словарем.
5. Выполнение задания 93.
1) Разучивание алфавита.
2) Объяснение Антону значения алфавита.
6. Выполнение заданий 94–95.
1) Отработка произношения в словах, заключенных в рамки (с. 68).
2) Работа с памятками по правильному произношению слов на с. 136.
3) Исправление ошибок.
4) Запись слов по алфавиту.
Физкультминутка
III. Закрепление изученного.
1. Работа в парах: задание 97 на с. 69.
1) Чтение слов в рамках с последующей проверкой правильного произношения на с. 136.
2) Постановка ударений в словах.
3) Распределение слов на группы по табличкам-опорам.
На доске:
4) Запись слов в столбики.
5) Коллективная проверка.
2. Отработка произношения: задания 95, 97.
1) Работа по словарю на с. 136.
2) Творческое задание.
Учитель. Сочините сказочную историю или небылицу, в которой встретились бы слова: бáнты, крáны, шáрфы, тóрты. (Заслушивают 1–2 учащихся, это же задание предлагается выполнить дома.)
IV. Итог урока.
Обобщение изученного: ответы на вопросы в задании 95.
Домашнее задание: сочинить сказку или небылицу со словами из задания 97; следить за правильным произношением этих слов.
Урок 16
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 278; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!