Упражнение в выразительности чтения текста
(Ребята читают. Варианты чтения обсуждаются и оцениваются одноклассниками.)
Домашнее задание. Выразительное чтение стихотворения.
6. Работа над иллюстрацией к тексту
Учитель. А теперь рассмотрите иллюстрацию к тексту. Что вы на ней видите?
Дети. — Спящую девочку и кошку.
— Луну на небе.
— И звезды, ночное небо.
Учитель. Давайте разберемся, что же в рисунке настоящее, а чего не бывает.
Дети. — Луна на небе бывает ночью, но здесь у луны рот нарисован, глаза закрытые, брови, в общем, она похожа на человека.
Учитель. Что же здесь вымышлено художниками: картина или герои?
Дети. — Картина, а герои настоящие.
— Девочка и кошка настоящие, а картина вымышлена.
Учитель. Но такую картину где-либо может человек
увидеть?
Дети. — Да, такое может присниться.
—Да, мне тоже часто снится такое, чего не бывает: будто я летаю в облаках.
—И мне тоже недавно приснилось, будто я летела над океаном.
—А мне часто снятся самые невероятные истории.
Учитель. Вот видите, оказывается, каждый человек может испытать на себе то, чего на самом деле не бывает. А теперь вернемся к тексту стихотворения и к его секрету: почему же авторы рисуют вымышленных героев, но в реальной обстановке, или, наоборот, герои реальные, а обстановка сказочная, фантастическая? Подумайте!
Дети. — Наверное, чтобы читатель лучше смог представить себе то, чего не бывает.
— Если будет все вымышленное, чего мы никогда не видели, то мы и не представим себе ничего.
|
|
|
Учитель. Вот видите, какой умный вывод вы сделали. В этом и кроется основной секрет авторов фантастических произведений: писать так, чтобы читатель смог легко перенести вымысел автора в знакомую, привычную обстановку и сумел нарисовать в своем воображении то, о чем пишется в тексте.
II. Работа над выразительностью чтения стихотворения
Подготовительная работа
Асейчас мы будем учиться читать это стихотворение выразительно. Но сначала определим, какое оно будет по
Выводы из наблюдений
Учитель. Атеперь посмотрим, что у нас получилось.
Ученик. В этом тексте все герои настоящие, а события и вымышленные, и реальные.
Учитель. А как вы думаете, зачем автор пишет о том, чего не бывает?
Дети. — Так интереснее читать...
—А еще, чтобы у людей развивалось воображение и они могли себя представить в другой обстановке.
—Для того чтобы дети учились различать, что на свете бывает, а чего не бывает.
Учитель. А теперь прочитайте последнюю часть текста. Почему автор уверяет читателя, что все, что он выдумал, «не враки», а явь, которую он увидал на самом деле?
Дети. — Возможно, что это ему приснилось.
—Или он это себе представил. Когда зажмуришь глаза, можно все увидеть в мечтах.
|
|
|
—А можно пофантазировать, и тогда в своем воображении увидишь самые невероятные чудеса.
Учитель. Все, что вы сказали, верно. Люди, у кого очень развито и богато воображение, способны мечтать, мысленно перенести себя в иную обстановку, поставить себя на место другого человека, войти в его положение, чтобы посочувствовать ему или порадоваться. Эти люди способны решать трудные задачи, сложные проблемы, находить выход из казалось бы безвыходных ситуаций. Таким образом, воображение помогает человеку в жизни.
3. Выразительное чтение стихотворения
Учитель. Как вы думаете, какое настроение у этого стихотворения?
Дети. — Радостное! Веселое!
—Шутливое!
—Удивленное — ведь картины необычны.
— А я считаю, что немножко таинственное, загадочное.
Учитель. Попробуйте подобрать такую же интонацию,
когда будете читать.
(Ребята читают стихотворение вслух. Чтение получилось самое разное по интонации: одни дети читали весело, задорно, восторженно, другие — спокойно, загадочно, приглушенным, таинственным голосом. Варианты чтения обсуждаются и оцениваются, например:
Дима. Ира, ты прочитала грустно, а стихотворение ведь веселое, шуточное.
|
|
|
Ира. Дима, если тебе так показалось, то ты так и читай. А я представила себе загадочную картину, какая бывает только в мечтах. А мечтать надо тихо и вдумчиво, поэтому я так и прочитала.
Учитель акцентирует внимание детей на этом нюансе: сколько читающих, столько и вариантов, — ведь у каждого свое видение, свое воображение.)
УРОК 18-й
Тема урока
Способы художественного изображения фантастического в художественных произведениях.
Цель урока
Продолжение знакомства детей с возможностью автора нарисовать образ или картину, не существующих в реальной жизни, а читателя — вообразить эти фантастические образы и картины.
Материал для чтения
Ю. Тувим «Чудеса».
Б. В. Заходер «Приятная встреча».
Оборудование урока
Таблица «Словарь настроений».
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 277; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!