II. Работа над новым материалом
1. Сообщениетемы и постановка цели урока
Учитель. Сегодня мы будем читать новый отрывок из знакомого нам произведения Н. Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».
2. Работа по разделу «Предварительное чтение»
3. Знакомство с содержанием текста
Учитель. Сейчас мы прочитаем текст, и вы попробуете ответить на вопрос, почему этот отрывок помещен в данный раздел книги. Давайте вспомним, как он называется.
Ученики (хором).
«...А если я глаза закрываю, Мне видно то, Чего не бывает...» (Ребята читают текст Н. Н. Носова цепочкой.) Учитель. А теперь ответьте на вопрос, который я поставила перед текстом.
Дети. — Этот отрывок помещен в данный раздел потому, что в нем много вымысла, но мы можем вообразить все, о чем в нем рассказывается.
— А я думаю, что автор многое придумал: такого города
нет и таких людей тоже не бывает, но жизнь в нем похожа
на настоящую, поэтому ее легко представить.
То, что в рассказе вымышлено, вы сумели определить сразу: и необыкновенный город, и жители — коротышки. Но давайте посмотрим, что в жизни этих необычных героев похоже на вашу.
Повторное чтение текста по частям
(Логические части определяет учитель.)
Рисование по содержанию
(Дети читают первую часть текста и выполняют рисунок по ее содержанию. Детские рисунки прикрепляются к доске.)
Учитель. А теперь посмотрим, что у нас получилось. Вы сами об этом расскажете.
Дети. — Я нарисовала Цветочный город. В нем много цветов: здесь маргаритки, одуванчики, колокольчики.
|
|
|
— А у меня здесь Огуречная река. Вот здесь, на берегу,
растут огурцы, а на другом берегу — цветы. За цветами
ухаживают малышки, а за огурцами — малыши...
(И т. д.)
Учитель. А теперь давайте еще раз посмотрим на героев ваших рисунков — коротышек. Чем они отличаются от обычных людей?
Ученик. Тем, что они маленькие.
Учитель. А как вы это показали на рисунке?
Ученик. Мы их нарисовали маленькими.
Учитель. А если бы вы рисовали обычных людей, то какими бы вы их изобразили?
Ученики. Большими!
Учитель. Большими — это как?
Ученик. Ну, чуть покрупнее...
Учитель. А вот я смотрю на ваши рисунки и вижу: у вас герои нарисованы по-разному: на одних рисунках они покрупнее, на других — помельче. Изображены они так, как вы рисуете обычных детей, и одеты они по-настоящему, и все здесь как в жизни — именно так вы представили себе картину. И если бы вы не сказали, что рисовали именно коротышек, я бы так и не поняла. Почему же так получилось? Как вы думаете?
Ученик. Потому что герои хотя и маленькие, но похожи на настоящих людей.
Учитель. А теперь прочитаем следующую часть и посмотрим, в чем же еще жизнь коротышек похожа на нашу.
|
|
|
(Ребята читают вторую часть с карандашом в руках, подчеркивая слова, с помощью которых они ответят на вопрос учителя.)
Дети. — Коротышки выполняют такую же работу, как и настоящие люди: ходят в лес, за грибами, ягодами и орехами.
— А грибы, ягоды и орехи тоже настоящие, и вымышленным героям-коротышкам их было трудно собирать.
— Да, потому что люди были маленькие, а плоды — настоящие, в натуральную величину.
(Подобным образом проходит дальнейшая работа над текстом: ребята читают третью и четвертую часть текста и приходят к выводу, что жизнь вымышленных героев похожа на настоящую: и одежда как у людей, и взаимоотношения между малышами и малышками, и даже профессии маленьких героев те же, что и в настоящей жизни, да и в школьной жизни много похожего на жизнь носовских героев: есть свои Знайки и Незнайки, одним детям нравится музыка, другим — чтение, третьим — рисование и т. д. В конце концов учащиеся приходят к выводу, что почти все в этом тексте достоверно и узнаваемо.)
Учитель. А почему же автор, вместо того чтобы просто рассказать о жизни обычных детей, придумал необычный город и необычных героев?
Дети. — Чтобы увлечь читателя, привлечь его внимание к своему рассказу.
|
|
|
— Очень интересно читать о том, чего не бывает в жизни.
Учитель. А почему же автор показал необычных героев в обыкновенных жизненных условиях?
Дети. — Чтобы их жизнь была похожа на нашу и чтобы нам легче было себя представить на их месте.
— Когда я читаю книгу, я всегда себя представляю на месте книжных героев, и мне интересно.
— Чтобы мы себя узнавали в героях и задумывались над тем, что хорошо и что плохо.
— Чтобы мы оценивали поступки героев, а оценить мы сможем только то, что нам близко и понятно.
— И то, что мы сами наблюдаем в жизни.
Учитель. Молодцы, ребята. И чему же учит этот рассказ?
Ученики. — Быть дружными между собой.
— Мальчикам нельзя обижать девочек.
— Если хочешь много знать, надо учиться.
Домашнее задание. Читать отрывок из книги Н. Н. Носова без ошибок, пересказывать.
УРОК 22-й
Тема урока
Роль фантастического элемента в художественном тексте.
Цель урока
Продолжение работы по воссозданию в воображении учеников-читателей фантастических картин, нарисованных автором, и по выяснению роли фантастических образов и элементов художественного текста.
Материал для чтения
Б. В. Заходер «Моя Вообразилия».
|
|
|
Оборудование урока
Географическая карта полушарий.
1. Вступительнаябеседа
Учитель. Мы продолжаем путешествие в фантастический мир. На уроках чтения мы много говорили о том, для чего авторы создают фантастику. Когда я задавала вам этот вопрос, вы мне отвечали: «Чтобы было интересно!», «Фантастические тексты очень увлекательны!»
Но только ли для этого создаются авторами тексты на вымышленные темы? Чтобы ответить на этот вопрос, мы сейчас совершим путешествие в чудесную страну, которую поэт Б. В. Заходер назвал Вообразилией. Что же это за страна и почему так называется? Посмотрите раздел «Предварительное чтение». Там есть цепочка, в которой записано это слово. Прочитайте первое слово в этой цепочке.
(Дети читают: «Бразилия».)
Учитель. Слышали вы это слово когда-нибудь? Что оно обозначает?
Ученик. Наверное, это название страны, потому что слово написано с большой буквы.
Учитель. Да, это действительно название страны. И это не вымышленная страна, мы ее можем найти на карте. (Показывает страну Бразилию на карте полушарий.) А Вообразилия — это не настоящая страна, она придумана автором. А почему он так ее назвал? На этот вопрос подскажет ответ слово, которое стоит перед ним в цепочке.
(Дети читают: «вообрази».)
Учитель. А что это значит? Как можно сказать по-другому?
Ученики. «Представь себе».
— А можно так: «Нарисуй в своем воображении».
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 249; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!