Работа над характеристиками героев
Учитель. Итак, назовите главных героев сказки.
Ученики. Девочка Мэри — хозяйка дома, орел Дэвид и овечка.
Учитель. А как вы думаете, почему сказка называется так: «Орел и овечка»?
Ученик. Потому, наверное, что они были гостями девочки Мэри.
Учитель. Вот с гостей и начнем. Как вы их охарактеризуете? Вы должны не только назвать черты их характера, но и обосновать их примерами из авторского текста.
(Ребята читают сказку по частям и определяют качества характера каждого героя, подкрепляя свои выводы авторским текстом.)
Дэвид
Учитель. Каким вы себе представили орла Дэвида в первой части?
Ученик. Он был воспитанным: «Дэвид постучал в дверь» — и без стука не входил в дом.
Учитель. А теперь прочитайте самостоятельно вторую часть. Что вы из нее узнаете об этом герое?
(Дети читают.)
Дети. — Я могу сказать, что Дэвид был воспитанным, он говорил хозяйке «волшебные» слова: «спасибо», «пожалуйста». И еще он мыл когти перед обедом.
—А я, Максим, с тобой не согласен: орел Дэвид был не очень вежливым по отношению к овечке, сказав, что он хотел бы ее съесть. А это нехорошо: в гостях надо есть то, что предлагают, а не заявлять о том, чего тебе хочется.
—И я не совсем согласна с тобой, Максим. Орел пошел мыть когти не сам по себе, а только после того, как Мэри ему об этом напомнила. Вот послушай: «Ой! Но ведь ты еще не мыл когти, — сказала Мэри. И она отправила его на кухню мыть когти».
|
|
|
—Но ведь Дэвид послушался хозяйку, и я считаю, что он был послушным.
—Я тоже хочу защитить орла Дэвида: он не пожелал есть тосты потому, что орлы питаются не поджаренным хлебом, а живыми зверушками, и орел сказал об этом хозяйке прямо и откровенно, поэтому я считаю его честным и бесхитростным. Вот здесь и в таблице есть слова, которые подходят к характеристике Дэвида: «честный», «откровенный», «бесхитростный».
—А я хочу добавить к тому, что сказала Аня: ведь Дэвид не нагло заявил Мэри о том, что он съест овечку. Об этом он сказал осторожно, как бы извиняясь: «Хм, нет, спасибо, — ответил Дэвид. — Я бы лучше съел овечку».
—И все-таки по правилам хорошего тона нельзя заявлять о том, чего ты желаешь. Я считаю, что это бестактно. И орел Дэвид именно такой — бестактный.
Учитель. А теперь прочитайте о Дэвиде в 3-й части. Что бы вы о нем сказали?
(Ребята читают последнюю часть текста и делают выводы.)
Дети. — Я хочу сказать, что Дэвид осознал свое бестактное поведение и согласился съесть тост.
— А я думаю, что он просто испугался, что его съест
овечка, поэтому и согласился.
Учитель. Так ли это? В самом ли деле Дэвид испугался, или здесь что-то другое? Как об этом говорит автор?
|
|
|
Дети (читают).
«Нет, спасибо, — ответила овечка. — Пожалуй, я бы лучше съела орла.
Орел очень удивился, ему даже стало как-то не по себе».
Учитель. А как вы понимаете эту фразу: «...ему стало как-то не по себе»?
Дети. — Наверное, ему стало стыдно за свой поступок.
— А я думаю, что ему стало страшно.
Учитель. Отчего же страшно? Ведь он знает, что овечки не едят орлов.
Дети. — А вот здесь автор говорит: «Орел очень удивился». Конечно, орел знал, что овечки травоядные и не станут есть орла, но ведь овечка была не земная, а звездная, и орел, наверное, решил, что овечка со звезды может его съесть.
— Да и в конце сказки написано, что орел «...нет-нет да и поглядывал с опаской на звезду, сиявшую над головой. Вот это слово «с опаской» подтверждает, что Дэвид все-таки испугался.
Учитель. Ну, как бы там ни было, можно ли считать, что орел Дэвид в конце концов понял, что повел себя бестактно?
Ученики. — Да! Конечно!
— Именно это он понял.
(В процессе повторной работы над текстом и над образом орла Дэвида учитель на доске записывал слова, характеризующие этого героя, которые ребята сами называли, подкрепляя свои доводы примерами из текста. Затем подводились итоги.)
Учитель. А теперь посмотрим, каким же получился образ орла Дэвида:
|
|
|
вежливый
воспитанный
послушный
честный
откровенный
бесхитростный
бестактный
совестливый
Учитель. Каких же качеств больше у Дэвида: положительных или отрицательных?
Дети. Положительных больше.
Учитель. А вам нравится Дэвид?
Дети. — Да!
— Нравится!
— Не очень.
— Сначала — нет, а потом — да!
Учитель. А автору?
Дети. Наверное, тоже: и да, и нет!
Учитель. Наверное, вы правы, хотя, чтобы более точно ответить на этот вопрос, надо еще раз внимательно вчитаться в каждое слово текста. Мы продолжим работу над текстом на следующем уроке. А дома попробуйте вот так же охарактеризовать образ овечки и Мэри.
Мэри, овечка
Учитель. Ребята, понравилась вам Мэри?
Дети. — Да!
— Понравилась!
Учитель. Чем же? Давайте поговорим о ней поподробнее. Какой же была девочка? Прочитаем еще раз текст и сделаем вывод об этой героине.
(Чтение 1-й и 2-й части.)
Дети. — Мэри была гостеприимной хозяйкой: она накрыла на стол и предложила гостям поужинать.
— Она была вежливой и внимательной к гостям, обращалась к ним ласково, предлагая еду: «Хочешь кусочек поджаренного хлеба, милый орел?» — предложила Мэри».
— А еще Мэри была находчивой: когда за столом произошла неприятная ситуация («орел пожелал съесть овечку»), Мэри очень тактично нашла выход из неловкого положения: она не сказала орлу прямо о том, что он поступил неправильно, а отослала его на кухню мыть когти.
|
|
|
— А я хочу в «Словарь характеристик» внести еще одно слово о девочке Мэри: она была предусмотрительной, вовремя сумела предпринять меры, чтобы избежать неприятности и чтобы никого из гостей не обидеть. Слова «предусмотрительный» нет в «Словаре характеристик», и его надо туда дописать.
Учитель. Молодец, Артемий. Спасибо тебе. Мы обязательно это слово допишем.
(Вписывает слово в таблицу.)
Учитель. А как вы думаете, какие слова шепнула Мэри овечке в отсутствие орла?
Дети. — Она попросила овечку сказать Дэвиду те же слова, что сказал он, т. е. съесть орла.
Учитель. А почему Мэри не шепнула овечке слова в присутствии орла Дэвида?
Дети. — Потому что Мэри была воспитанной и знала правила гостеприимства: нельзя шептаться по секрету в присутствии других гостей. Надо говорить с гостями не по секрету, а вслух.
— Но поскольку вслух слова Мэри не могла произнести,
чтобы не обидеть орла, она решила немножко схитрить и
отослала его на кухню.
Учитель. А как вы думаете, правильно ли поступила Мэри?
Дети. Да, правильно.
Учитель. Но почему? Она ведь подговорила овечку на такой же бестактный поступок, который совершил орел?
Дети. — Нет, Мэри была умной: она ведь знала, что овечка не съест орла, а орел мог бы съесть овечку, и, чтобы не произошло в ее доме трагичного события, она решила так поступить.
— А еще девочка так решила проучить орла: поставить его на место овечки, чтобы он почувствовал себя так же неуютно. Значит, Мэри поступила правильно.
Учитель. Как гостеприимная хозяйка, Мэри испытывала ответственность за самочувствие и благополучие любого гостя, поэтому будем считать, что девочка поступила правильно. Именно так и должна была поступить любая хозяйка. Ну а что бы вы сказали о другой гостье — овечке? Как вы ее охарактеризуете?
Дети. — Она тоже была вежливой и воспитанной: за предложение Мэри съесть кусочек хлеба она поблагодарила хозяйку.
— А я думаю, что она была храброй и смелой.
Учитель. Разве автор говорит об этих ее качествах?
Ученик. Нет, прямо он не говорит, но можно сделать этот вывод из слов: «...Пожалуй, я бы лучше съела орла». Овца не побоялась сказать эти слова орлу прямо, — ведь он мог бы рассердиться на нее за это и растерзать. Он ведь большой и сильный, а овечка маленькая и слабая;
Учитель. А теперь давайте еще раз прочитаем слова-характеристики этих героинь — Мэри и овечки.
(Ребята читают слова, которые учитель записывает на доске по мере того, как ученики называют характеристики героев:
Мэри: Овечка:
гостеприимная вежливая
вежливая смелая
ласковая храбрая
внимательная
находчивая
предусмотрительная
тактичная
воспитанная
ответственная
умная
решительная
6. Работа над главной мыслью произведения
Учитель. Итак, мы прочитали и подробно разобрали этот текст. Как вы думаете, зачем автор сочинил эту историю? Что он хотел рассказать своим читателям?
Дети. — Наверное, он хотел рассказать о том, как вести себя в гостях?
— И еще автор учит, как должны себя вести не только гости, но и хозяева.
Учитель. Итак, вы поняли, что автор учит читателей правилам хорошего тона. Каким же? Над этим вы подумаете дома и попробуйте эти правила сформулировать. Но самый главный вывод из нашего разговора тот, что достаточно автору поместить свой вымысел в знакомую нам, легко представляемую, обычную, жизненную обстановку, чтобы читатель поверил, что так и было на самом деле.
А сейчас мы будем читать новый текст.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 777; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!