I. Знакомство учащихся с новой главой
Вступительная беседа
Учитель. Ребята, сегодня мы начинаем читать следующую главу учебника. А открывает нам ее какой-то человечек. Кто же он и откуда?
Ученик. А! Я узнал: это гном. Он из сказки.
Учитель. А кто такие гномы? Знаете?
Ученик. Да, это маленькие человечки. Они волшебники.
Учитель. Значит, эта глава тоже будет необычной, волшебной. Она откроет нам новый секрет художественных текстов. Прочитайте, как этот секрет называется.
(Дети читают хором:
«...А если я глаза закрываю,
Мне видно то,
Чего не бывает...»)
Учитель. А как вы понимаете эти слова? Где можно увидеть то, чего не бывает?
Дети. — Во сне...
—В мечтах.
—В своем воображении.
—А еще в сказках, когда читаешь и представляешь эти картины.
Учитель. А теперь прочитаем текст, напечатанный на желтом фоне. Он вводит нас в новую главу и сообщает что-то интересное.
(Ребята читают текст про себя.)
Учитель. Что же вы узнали?
Ученик. Что авторы могут изобразить не только то, что бывает в жизни, но и то, чего не бывает.
Учитель. О том, что бывает, мы узнали в предыдущих трех главах. Мы не только об этом читали, но и наблюдали, как авторы это делают, какие секреты знают, чтобы интересней и достоверней рассказать читателю о жизни людей или о природе.
Сегодня мы будем читать другие тексты, о том, чего не бывает в жизни.
Наверное, вам уже приходилось читать самим или вам читали взрослые такие книги, где события или герои вымышленные. А как эти книги называются, знаете?
|
|
|
Дети. — Сказки!
— Фантастика!
Учитель. Значит, авторы нас вводят в чудесный фантастический и сказочный мир. Сейчас мы будем читать стихотворение детского писателя Самуила Яковлевича Маршака, его портрет вы видите. Маршак был настоящим другом ребят: он написал для них много произведений, интересных и поучительных. Мы не раз будем читать его стихотворения, и я надеюсь, что вы их полюбите.
А сейчас мы прочитаем стихотворение «Дремота и Зевота» и посмотрим, о чем оно. Но вначале познакомимся с трудными и малознакомыми словами, которые встретятся в этом тексте.
2. Работа поразделу «Предварительное чтение»
3. Чтениеучителем текста стихотворения С. Я. Маршака«Дремота иЗевота»
(До чтения перед учащимися ставится задача представить в своем воображении героев.)
4. Беседа после чтения
Учитель. Кто главные герои в этом стихотворении?
Ученики. Дремота и Зевота.
Учитель. А как вы их себе представляете? Нарисуйте словами.
Дети. — Дремота и Зевота — это феи. Они могут заколдовать детей. Это колдуньи.
— Я их представил в черной накидке и с закрытыми глазами.
— А я Дремоту представила с закрытыми глазами, а Зевоту — с раскрытым ртом и страшными большими зубами.
|
|
|
— А я представила их в образе птиц: Дремота — это голубь, а Зевота — ворона.
Учитель. А как вы думаете: Дремота и Зевота существуют в жизни?
Дети. — Нет, не существуют.
— А я думаю, что они есть, только мы их не видим. Они подкрадываются незаметно к нам и заставляют нас дремать и зевать.
Учитель. Итак, одни из вас говорят, что таких существ нет, другие — что есть, но мы не видим их. Но когда вы слушали стихотворение, вы же смогли их представить в образах, которые существуют на самом деле: людей, птиц?
Дети. Да, представили.
Учитель. В этом и заключается авторский секрет. Попробуем его отгадать.
5. Чтение текста стихотворения учащимися с разбором
Учитель. А теперь будем читать текст по предложениям и находить слова, которыми автор рисует образы, героев и их действия. Как вы себе представляете первую картину?
Дети. — Я представила ночь, а Дремота и Зевота бродят по дороге. Они в черном, и их не видно.
— Они подкрадывались к домам тихо и незаметно, заглядывали в окна и во все щелочки.
— А еще я представила, как Дремота потихонечку подходила к детям и говорила, что нужно ложиться спать. Она эти слова говорила шепотом, чтобы не слышали взрослые.
|
|
|
Учитель. Вот видите, герои вымышленные, но вы о них рассказываете, как о реальных людях. Какие же авторские слова помогли вам представить этих героинь в образах людей? Найдите эти слова.
Дети (находят). «Бродили», «забегала», «заглядывала», «говорила».
Учитель. Читаем дальше. Кого еще рисует Маршак?
Ученик. Детей, которые укладывались на ночь спать.
Учитель. Но если дети и так укладывались спать, как вы говорите, то почему же Дремота и Зевота им говорили об этом?
Ученик. Наверное, дети не хотели ложиться спать. Я тоже не люблю ложиться спать, мне хочется подольше поиграть.
Учитель. Узнаете привычную картину? Наверное, многих из вас приходится уговаривать ложиться в кровать. Значит, рассказывая о детях, автор эту ситуацию придумал или взял из жизни?
Дети. — Нет, не придумал.
— Он взял из жизни.
Учитель. А остальные картины, обстановка, в которой действовали Дремота и Зевота, сказочные или настоящие?
Дети. Нет, не сказочные.
Учитель. А чем вы докажете?
Дети. — В тексте ничего не сказано о сказочных картинах, а наоборот: Дремота забегала в обыкновенные калитки и ворота.
— Герои заглядывали в обыкновенные окна и щелочки дверей.
— А еще они говорили настоящим детям, чтобы они ложились спать.
|
|
|
— Здесь все описано, как в жизни.
Учитель. Значит, картины реальные, обычные. А что же придуманное, чего не бывает?
Дети. Только Дремота и Зевота.
Учитель. Действительно, только образы Дремоты и Зевоты автор придумал, а вся обстановка привычная, обыкновенная, реальная.
настроению. Выберите из «Словаря настроений» слова, которые подойдут для определения настроения этого текста.
— Оно спокойное.
— Сонливое.
— Успокаивающее: Дремота и Зевота детей укладывают спать.
— А я думаю, что таинственное, потому что героини ходили тихо, таясь от всех и крадучись.
— Тихое...
А теперь давайте вспомним все секреты авторов художественных текстов, которые мы знаем, и найдем их в стихотворении, чтобы доказать то, что вы сейчас говорили.
(При перечитывании текста учитель обращает внимание на плавность повествования, а также на обилие широких гласных, открытых слогов:
«Дре-мо-та»; «за-бе-га-ла»;
«хо-ди-ли»; «ля-жет»;
«бо-ло-ту»; «ска-жет»;
«Зе-во-та»; «зе-вать» и др.)
«го-во-ри-ла»;
Учитель. А как вы думаете, такое стихотворение к чему больше располагает: ко сну или к бодрствованию?
Дети. Конечно, ко сну.
Учитель. Значит, автор этого стихотворения ставит перед детьми еще одну задачу. Какую?
Ученик. Наверное, расположить их ко сну.
Учитель. Верно, вспомните, как ваши мамы делали, когда хотели вас уложить спать.
Ученик. Они нам пели колыбельные, рассказывали на ночь сказки.
Учитель. Какие? Вспомните.
(Ребята вспоминают колыбельные песни.)
Учитель. И как же мамы вам пели?
Дети. — Мягко, тихо!
— Спокойно, ласково!
— Нежно!
— Таинственно.
— Немножко нас стращали: «Придет серенький волчок и укусит за бочок».
Учитель. А это стихотворение похоже на те колыбельные, которые вам пели мамы, или на сказки? Дети. — Да, похоже, оно располагает ко сну.
— Здесь также говорится о сне.
— Дремота и Зевота уговаривают детей уснуть поскорей. Учитель. Попробуйте прочитать так, как вы сказали.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 267; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!