Каково соотношение понятий “профессиональная педагогическая культура”, “педагогическое мастерство”, “педагогическая техника”?
Профессиональная педагогическая культура включает комплекс личностных качеств, а также знаний, умений и навыков, владение которыми делает специалиста мастером своего дела.
Педагогическое мастерство определяется как:
- высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в том, что в отведенное время педагог достигает оптимальных результатов;
- синтез научных знаний, умений и навыков методического искусства и личных качеств педагога.
Основа педагогического мастерства - комплекс свойств личности, обеспечивающего высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности.
Педагогическая техника понимается как совокупность средств, приемов, с помощью которых мастер-воспитатель добивается необходимого воспитательного результата (составная часть мастерства).
Каковы составляющие профессионально-педагогической культуры специалиста?
Аксиологический компонент - совокупность педагогических ценностей, созданных человечеством, и имеющих в настоящий момент большую значимость:
- нормы педагогической деятельности;
- знания;
- идеи, концепции, теории.
Уровни существования педагогических ценностей:
-индивидуально-личностный;
- профессионально-групповой;
-социально-педагогический
Технологический компонент
способы и приемы деятельности по решению педагогических задач:
- аналитико-рефлексивных;
- конструктивно-прогностических;
|
|
|
- организационно-деятельностных;
- оценочно-информационных;
- коррекционно-регулирующих.
Технологический компонент
способы и приемы деятельности по решению педагогических задач:
- аналитико-рефлексивных;
- конструктивно-прогностических;
- организационно-деятельностных;
- оценочно-информационных;
- коррекционно-регулирующих.
Педагогические ценности: понятие, классификация.
Каковы типы педагогических ценностей по предметному содержанию?
Самодостаточные (ценности-цели)
- отражают государственную образовательную политику и уровень развития самой педагогической науки, которые, субъективируясь, становятся индивидуально-личностными;
- отражают основной смысл деятельности и профессиональная стратегия педагога;
- выступают основанием развития личности и педагога, и воспитуемых;
- служат в качестве системообразующего фактора в системе других педагогических ценностей.
Ценности-цели включают:
- творческий характер социальную значимость педагогического труда;
- ответственность перед государством;
- возможность самоутверждения;
- любовь и привязанность к детям.
Инструментальные ценности-средства
- формируются в результате овладения педагогической теорией, методологией и технологиями;
|
|
|
- составляют основу профессионального образования педагога;
-включают взаимосвязанные подсистемы:
1) собственно педагогические действия (технологии обучения и воспитания);
2) коммуникативные действия, позволяющие реализовать личностно- и профессионально
-ориентированные задачи (технологии общения);
3) действия, отражающие субъектную сущность педагога, которые объединяют все три подсистемы действий в единую аксиологическую функцию.
Инструментальные ценности-средства:
- ценности-отношения
- ценности-качества
- ценности-знания.
Каковы инструментальные педагогические ценности-средства?
Ценности-отношения:
-ценностное отношение к профессиональной деятельности;
- отношение педагога к себе как к профессионалу
и личности.
Ценности-качества сущностные профессионально-педагогические характеристики специалиста:
- индивидные;
- личностные;
- статусно-ролевые; профессионально-деятельностные.
Производны от уровня развития способностей:
- прогностических;
- коммуникативных;
- творческих;
- эмпатийных;
- интеллектуальных;
- рефлексивных;
-интерактивных.
|
|
|
Ценности-знания:
- психолого-педагогические и предметные знания;
- степень их осознания;
- умение осуществить их отбор и оценку на основе концептуальной личностной модели педагогической деятельности.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1104; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!