Методика адаптивной физической культуры детей различного возраста
В системе реабилитации детей с врожденными аномалиями развития и после ампутации на первый план выходит протезирование, которое выполняет функцию замещения, а также способствует коррекции отклонений вследствие дефекта. Применяются физические упражнения, направленные на решение следующих задач:
- уменьшение выраженности и предупреждение прогрессирования вторичных деформаций и атрофий со стороны опорно-двигательного аппарата;
-уменьшение отставания в психомоторном развитии;
- формирование фонда двигательных умений и навыков в соответствие с возрастом;
- подготовка к протезированию;
С данной целью применяются: специальные упражнения для культи, упражнения по обучению пользованию протезом, коррекционные, профилактические упражнения, основные локомоции, игровые упражнения и подвижные игры.
1. Методические особенности применения упражнений в раннем и младшем дошкольном возрасте (2-4 года)
При ампутации нижних конечностей используются упражнения для стимуляции ребенка к переходу в положение, сидя и стоя на коленях, упражнения для предупреждения развития контрактур. Включаются пассивные и активные упражнения под контролем методиста. Большое значение имеет использование рефлекторных упражнений. Протез одевается ребенку изначально на непродолжительное время во время его игры, в последующем занимается все время бодрствования ребенка. Вставание и ходьба выполняется с помощью взрослых, а затем с применением игровой методики. Постепенно вводятся доступные для ребенка движения. Ходьба характеризуется беспорядочностью биомеханических показателей.
|
|
|
При врожденных и ампутационных дефектах верхних конечностей используются упражнения для сохранных суставов, упражнения для укрепления плечевого пояса. Вводятся упражнения с вовлечение культи, упражнения имитационного и игрового характера. Методика занятий всегда носит индивидуальный характер.
2. Методические особенности применения физических упражнений в старшем дошкольном возрасте (4-7 лет)
В данном возрасте необходимо учитывать, что ребенок должен совершенствовать основные движения в виде ходьбы, бега, прыжков, лазания, метания, а также владеть простыми спортивными навыками.
При врожденных и ампутационных дефектах нижних конечностей в период подготовки к протезированию применяются упражнения для развития силы мышц, профилактики контрактуры, подготовки культи к ношению протеза. Вводятся упражнения для профилактики нарушений осанки, плоскостопия, упражнения на равновесие. Упражнения применяются в и.п. сидя, лежа, как для пораженной так и для здоровой конечности. В период овладения протезом обучают правильному его надеванию, оказывают поддержку при ходьбе. При обучении ходьбе выделяют 3 этапа: обучения вертикальной позе с равномерным распределение веса тела на конечности, формирование равновесия в двух – и одноопорной фазе шага, совершенствование ходьбы.
|
|
|
При дефектах верхних конечностей решаются задачи по мобилизации подвижности в сохранных суставах, совершенствованию компенсаций, развитию координационных способностей, коррекции дефектов, уменьшению отставания в развитии, формирования положительного отношения к протезу.
3. Методические особенности применения физических упражнений в младшем и среднем школьном возрасте
При поражении нижних конечностей при подготовку к протезированию решаются задачи:
- развития силы усеченных или недоразвитых мышц;
- профилактики контрактур;
- подготовки культи к протезу;
- коррекция дефектов осанки, профилактики плоскостопия.
Для этого применяются упражнения с сопротивлением, отягощением, упражнения на тренажерах. Вводится фантомно-импульсная гимнастика, упражнения для устранения контрактур, применяется лечение положением, упражнения на координацию. Отрабатываются основные виды движений. Овладение протезом идентично ранее изложенному материалу.
|
|
|
При дефектах верхних конечностей решаются задачи:
- мобилизация подвижности и развития силы мышц культи и плечевого пояса;
- мобилизация максимальной амплитуды в суставах;
- совершенствование мышечно-суставной чувствительности;
- коррекция деформаций;
-формирование чувства протеза;
- формирования навыков самообслуживания.
Применяются такие же упражнения, как и в других возрастных группах.
4. Методические особенности применения физических упражнений в старшем школьном возрасте.
Применяется методика аналогичная с работой с взрослыми людьми.
Выделяют послеоперационный период, период подготовки к протезированию, период овладения протезом.
При обучении пользованию протезом решается задачи:
- формирование мотивации к освоению и пользованию протезом;
- развитие способности к дифференцированию мышечных усилий;
- улучшения крово и лимфообращения в культе;
- развитие способности к произвольному расслаблению мышц;
- увеличение подвижности в суставах пораженной конечности, ориентировки в пространстве.
Большое значение придается ортостатической тренировке.
На первом этапе обучения основной целью является умение удерживания вертикальной позы и переход в положение сидя и стоя. На втором – способность удерживать равновесие на протезированной конечности и умение ритмичной ходьбы, на третьем – совершенствовать технику ходьбы.
Примерный комплекс упражнений представлен в приложении 2.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 895; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!