Особенности детско-родительских отношений в период подросткового возраста

Существует неоднозначность положения подростка и взрослого: подросток — «уже не ребенок и еще не взрослый», взрослый — «кон­тролирующий родитель и равноправный партнер». Это положение создает амбивалентность, двойственность, неоднозначность реакций, действий, настроений, отношений.

Парадоксальность детско-родительских отношений в подростко­вом возрасте означает, что за внешней простотой и ясностью причин и следствий поведения подростка находятся более глубокие основа­ния, связывающие между собой обе фигуры — ребенка и родителя.

Парадокс послушания. В ряде случаев родители не наблюдают особых отклонений в поведении ребенка и на первый взгляд не испы­тывают серьезных трудностей в общении с ним, так как подросток продолжает быть послушным и бесконфликтным. В этом случае ожидания родителей не совпадают с их наблюдениями за подростком: отсутствует подростковая вспыльчивость, ранимость, агрессивность, грубость. Подобное внешнее благополучие может быть обманчивым: подросток, демонстрирующий «квазипослушание», на самом деле стремится к независимости и одновременно опасается ее из-за затя­нувшегося «симбиоза» в отношениях с родителями (родителем).

Несмотря на это, потребность в сепарации рано или поздно будетактуализироваться.

Парадокс независимости проявляется в демонстрации самостоя­тельности, предприимчивости и автономии, которым сопутствуют иные желания — потребность в понимании, поддержке и заботе. При внешней независимости и стремлении к самостоятельности подро­сток нуждается в том, чтобы родитель был рядом, проявлял понима­ние и был готов прийти на помощь в случае необходимости. Такая позиция взрослого позволяет подростку получать обратную связь о своих поступках, учиться контролировать и анализировать свои дей­ствия, принимать взвешенные решения.

Парадокс конфликтности заключается в том, что конфликт — явление, имеющее отношение не только к подростку, но и к позиции родителя. Конфликтность подростка может «вырастать» из проблем взрослого, который находился с ним рядом на предыдущих стадиях развития и продолжает сопровождать его на пути взросления (напри­мер, среди таких проблем могут быть трудности сепарации самого родителя, ригидность, недостаток эмпатии и т.д.) (Харламенкова, 2004).

 

Некоторые типичные конфликты родителей и подростка:

• Конфликт достижения целей появляется в семье, когда есть общие ценности и цели, но имеются разные представления о способах их достижения (например, подросток любит готовить уроки под музыку, а родители считают, что их можно делать только в тишине).

• Конфликт интересов формируется в тех случаях, когда у чле­нов семьи разные интересы и они противоречат друг другу (например, подросток любит свободное время проводить дома, а родители заставляют ездить на дачу).

• Конфликт правил взаимодействия связан с нарушениями норм, правил поведения подростками из-за стремления к пересмотру законов, принятых в семье (перераспределение власти, увели­чение или уменьшение его прав). Наличие у родителей какой-нибудь личностной психологической проблемы, например, «предпочтение детских качеств» будет способствовать форми­рованию установки о том, что многие вещи ребенку еще «не по возрасту» (например, запрет 14-летней девочке на посещение дискотеки).

• Конфликт ценностей возникает в тех семьях, где родители имеют противоречивый взгляд на возможности самореализа­ции ребенка. Например, если для матери наибольшую ценность представляет общение в духовной сфере, а отец считает болееважным создание материальной базы, то разногласия родите­лей в сфере воспитания на этой почве приведут к конфликту (Кулаков, 1996).

 

Проблемные зоны, часто возникающие в отношениях родите­лей сподростком (могут провоцировать возникновение конфликтов):

• Стремление с детства выполнять большинство задач за ребенка и требование самостоятельности в подростковом возрасте.

• Страх передачи ответственности подростку, желание контро­лировать каждый его шаг, слияние границ между Я и Другим.

• Требование уважения к себе и отказ в этом подростку.

• Отсутствие эмоциональности, запрет на выражение ряда поло­жительных и отрицательных эмоций.

• Собственный эталон «взрослого поведения», навязываемый подростку.

• Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств, сравнение его развития со своим жизненным путем.

• Страх неизвестного.

• Незнание основных прав личности, способствующих уверен­ности в себе, подкрепление агрессивного или пассивного спо­соба поведения у подростка.

• Стереотипное общение с подростком по типу «родитель—ребе­нок» с частыми фразеологизмами типа «должен», «почему», вызывающими протестные реакции подростков.

• Стремление реализовать на подростке собственные недостиг­нутые цели.

• Отсутствие системы правил в семье, приводящее к полной дезориентации подростка в выборе жизненного пути.

• Создание у подростка чувства вины за жертвы, принесенные родителями ради него (Кулаков, 1996).

 

В период подросткового возраста отмечается тенденция к использо­ванию подростками и родителями деструктивных и манипулятивных приемов воздействия друг на друга. Манипулятивные приемы могут являться конфликтогенами, провоцировать возникновение конфликтов.

 

Деструктивные и манипулятивные приемы воздействия пар­тнеров друг на друга:

• Запугивание и угрозы («Если ты не..., то я...»).

• Унижения партнера, оскорбления в его адрес («Ты всегда дела­ешь неправильно, ты дурак»),

• Ссылки на свой авторитет или отрицание авторитета другого («Потому что я лучше разбираюсь в этом», «Ты в этом ничего не понимаешь»),

• Уклонение от обсуждения проблемы («Я вообще не вижу здесь никакой проблемы»),

• Лесть («Неужели ты не пойдешь мне навстречу, ведь ты же все можешь и тебе это ничего не стоит») (Гришина, 2001).

---

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 415; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!