Особенности развития интеллектуальной сферы
В подростковом возрасте продолжает развиваться теоретическое рефлексивное мышление, вследствие чего возрастает интерес к философским, религиозным, политическим и другим проблемам. Подросток ищет ответы на интересующие вопросы, отстаивает свое мнение, вступает в споры, противоречит общепринятым точкам зрения, может проявлять повышенную критичность по отношению к себе и другим людям. Все это может приводить к возникновению конфликтов, а недостаточное умение подростка управлять эмоциональным состоянием усиливает конфликтное взаимодействие.
С общим интеллектуальным развитием связано развитие воображения и фантазии. С одной стороны, в мире фантазии подросток может реализовать те потребности, которые не могут быть осуществлены в реальности. С другой стороны, погружаясь в сферу фантазий, подросток может отрываться от реального окружающего мира. В этом случае подросток не приобретает необходимого опыта решения жизненных задач, что может приводить к внутренним конфликтам, так как потребности и амбиции подростка не находят удовлетворения в реальной жизни.
Особенности личностного развития
Основные новообразования подросткового возраста — появление чувства взрослости развитие «Я-концепции», рефлексии.
Развитие «Я-концепции» протекает как формирование совокупности представлений о себе, сопряженных с самооценкой: формирование физического Я, когнитивного Я, оценочного и поведенческого Я, формируется образ «Я-реального» и «Я-идеального».
|
|
|
Основные психологические потребности подростка -— это стремление к самостоятельности и независимости, к признанию своих прав со стороны других людей, стремление быть значимым. Ведущей деятельностью в подростковом возрасте становится общение со сверстниками.
Основной конфликт подросткового возраста — совокупность противоречий между обществом и личностью. В подростковом возрасте отмечается усиление самостоятельности в поведении, подросток принимает самостоятельные решения и действует без учета мнения родителей и других взрослых. Противопоставление себя взрослым приводит к непониманию и конфликтам с ними (в первую очередь с родителями, педагогами и т.д.). По этой причине особенно большое значение приобретает общение со сверстниками, в среде которых подросток может удовлетворить потребность в признании и самоутверждении. В подростковом возрасте ярко проявляется реакция группирования — стремление быть принятым и признанным группой значимых сверстников, что также может приводить к конфликтам со взрослыми, если они негативно оценивают друзей сына или дочери.
|
|
|
В целом подростковый возраст является вторым рождением личности, когда наблюдается проявление стремления к самостоятельности, склонность к рефлексии, критичность мышления, стремление к профессиональному и личностному самоопределению, потребность в познании себя и окружающих.
Становление «Я-концепции» и потребность в самоидентификации побуждает подростка апробировать различные роли. Как правило, подросток обращается к окружающим в поисках моделей для подражания, усваивает манеры поведения взрослых и определенные внешние атрибуты, желая подражать взрослым и соответственно самому стать взрослым. Подросток часто совмещает альтернативные и противоречивые роли для различных ситуаций, например, для поведения дома и в группе сверстников. Различные роли, которые активизируются в разное время и в разных комбинациях, сталкиваясь «внутри» подростка, приводят к нестабильности содержания собственного Я(например, в разное время и в общении с разными людьми подросток может быть то грубым, то чувствительным; то эгоистом, то альтруистом; то общительным, то замкнутым). Это может вести к непониманию подростка со стороны окружающих и к возникновению конфликтов с ними из-за несоответствия поведения подростка тому, чего от него ожидают окружающие люди.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 268; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!