Глава II Психологические особенности детей с ЗПР
работы они замечают положительную реакцию учителя на их учебные действия. В случае, когда взрослый намеренно не оказывает направляющей и обучающей помощи, а лишь эмоционально поддерживает действия ребенка, интерес к деятельности снижается, а некоторые учащиеся вообще способны отказаться от ее продолжения. По мере обучения дети с задержкой психического развития начинают отчетливее демонстрировать самостоятельность мышления при высокой восприимчивости любых видор педагогической поддержки. Они усваивают и используют образцы учебных действий учителя. Однако ученики длительное время сохраняют неуверенность в себе, которая мешает выработке собственных стратегий в усвоении знаний, умений и навыков. Некоторые дети с задержкой психического развития могут работать только в партнерстве со взрослым. Предложение учителя подумать самостоятельно не вызывает у них волевых усилий к размышлению. Они во многом остаются несамостоятельными.
К концу обучения в начальной школе количество учащихся с задержкой психического развития, имеющих достаточно развитую мыслительную активность, возрастает. Дети соглашаются принять помощь взрослого после неуспешных интеллектуальных усилий, осознавая трудности решения конкретных учебных задач.
При этом нормально развивающиеся сверстники достигают значительной самостоятельности мышления. Эти учащиеся проявляют познавательную активность уже на этапе объяснения экспериментального задания: задают вопросы, строят гипотезы о предполагаемом результате, сравнивают это задание с другими. У них не наблюдается симптома «ожидания помощи», они сами продолжают начатую «подсказку» и доводят ее до логического завершения. Ученики выражают желание рассказывать о своем способе действия, излагать его вслух, последовательно.
|
|
|
Однако у большинства учащихся с задержкой психического развития не отмечается в динамике начального обучения значительных изменений самостоятельности мышления. Для них, в отличие от нормально развивающихся учеников, характерными являются:
• ситуативная познавательная активность;
• потребность в эмоциональной стимуляции и поощрении в процессе деятельности;
71
___________ Психология детей с задержкой психического развития
• интуитивность и импульсивность умственных действий;
• потребность в постоянной помощи взрослого и высокая восприимчивость к этой помощи..
По результатам психолого-педагогического изучения познавательной деятельности детей с задержкой психического развития можно сделать вывод, что в развитии мышления они заметно превосходят умственно отсталых, но отстают от нормально развивающихся детей. Исследования показали, что:
|
|
|
• они плохо владеют общепринятыми терминами и понятиями;
• у них недостаточно сформировано умение выделять части предметов и устанавливать между ними отношения, составлять целое из частей;
• дети испытывают затруднения при нахождении одинаковых деталей объектов в заданиях на сравнение предметов, сюжетных картинок.
По своей обучаемости дети с задержкой психического развития также существенно отстают от сверстников с нормальным развитием, но заметно успешнее проявляют себя по сравнению с умственно отсталыми детьми. Они имеют отклонения в развитии памяти, под влиянием которых страдают процессы осмысленного логического запоминания, с трудом овладевают рациональными способами запоминания при наличии снижения темпа протекания мыслительных процессов, что приводит к недостаточной продуктивности познавательной деятельности в целом. У них отмечается механическое заучивание — без использования смысловой группировки, без логического запоминания, недостаточно результативен процесс переноса усвоенных умственных действий. Однако учащиеся с задержкой психического развития в состоянии овладеть приемами логического запоминания и достаточно успешно ими пользуются.
Самостоятельность мыслительной деятельности школьников с задержкой психического развития имеет свои особенности. Они проявляют интуитивность и импульсивность при поиске: способов решения мыслительных задач в процессе обучения. Характерной для данной группы испытуемых является потребность в эмоциональной стимуляции и поощрении в процессе деятельности, постоянной помощи взрослого. При оказании различной степе-
72
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 318; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!