Интерпретация результатов теста Э. Торренса.
Суммируем баллы, полученные при оценке всех пяти факторов («беглость», «оригинальность», «абстрактность названия», «сопротивление замыканию» и «разработанность»). Полученный результат означает следующий уровень креативности по Торренсу:
<30 — плохо
30—34 — ниже нормы
35—39 — несколько ниже нормы
40—60 — норма
61—65 — несколько выше нормы
66—70 — выше нормы
>70 — отлично
Работы по заданиям исследования креативности детей обеих групп представлены в Приложении1.
Характеристика уровней творческой самостоятельной деятельностишкольников приведена в таблице 1. Она основывается на общем суммарном балле за обе методики блока 2 следующим образом:
>79- высокий уровень;
78-45 - средний уровень;
<44 – низкий уровень.
Таблица 1
Характеристика уровней развития творческой самостоятельной деятельности школьников
| Уровни | Характеристика уровней |
| Высокий | Творческая активность ребенка, его самостоятельность, инициатива, способность дополнять, изменять материал, создавать новые комбинации, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослых. Заложен значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор творческих возможностей. |
| Средний | Ребенок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор. Затруднения в дополнении, изменении материала. Отсутствие веры в свои силы. |
| Низкий | Малоэмоционален, не активен, равнодушен; спокойно, без интереса относится к заданию. Не способен к самостоятельности, дополнении и изменению материала. |
|
|
|
В таблице 2 приведены результаты исследованиякреативности детей обеих групппо 1 блоку методик.
Таблица2
Результаты исследования уровня креативности по 1 блоку методик
| № | Экспериментальная группа | № | Контрольная группа | ||||
| Методики | Методики | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | ||
| Кол-во баллов | Кол-во баллов | ||||||
| 1 | 4 | 6 | 2 | 1 | 3 | 4 | 4 |
| 2 | 5 | 9 | 4 | 2 | 3 | 5 | 4 |
| 3 | 4 | 7 | 4 | 3 | 2 | 3 | 3 |
| 4 | 6 | 7 | 3 | 4 | 4 | 5 | 5 |
| 5 | 6 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 |
| 6 | 4 | 8 | 5 | 6 | 5 | 9 | 4 |
| 7 | 5 | 6 | 5 | 7 | 5 | 4 | 5 |
| 8 | 4 | 1 | 3 | 8 | 3 | 5 | 4 |
| 9 | 4 | 5 | 3 | 9 | 4 | 3 | 4 |
| 10 | 4 | 5 | 4 | 10 | 2 | 4 | 3 |
| 11 | 5 | 7 | 3 | 11 | 2 | 4 | 3 |
По данным таблицы построим гистограмму с разбивкой по каждой методике.
Общий суммарный результат по трем методикам 1 блока.
В таблице 3 приведены результаты уровня развития самостоятельной творческой деятельности детей обеих групп по 2 блоку заданий.
Таблица3
Результаты исследования уровня развития самостоятельной творческой деятельности по 2 блоку методик
|
|
|
| № | Экспериментальная группа | № | Контрольная группа | ||
| Методики | Методики | ||||
| 1 | 2 | 1 | 2 | ||
| Кол-во баллов | Кол-во баллов | ||||
| 1 | 3 | 50 | 1 | 3 | 24 |
| 2 | 1 | 41 | 2 | 2 | 18 |
| 3 | 1 | 30 | 3 | 1 | 44 |
| 4 | 2 | 39 | 4 | 3 | 19 |
| 5 | 2 | 7 | 5 | 1 | 27 |
| 6 | 2 | 78 | 6 | 2 | 11 |
| 7 | 9 | 61 | 7 | 3 | 7 |
| 8 | 8 | 3 | 8 | 2 | 16 |
| 9 | 6 | 39 | 9 | 2 | 54 |
| 10 | 3 | 34 | 10 | 5 | 32 |
| 11 | 3 | 21 | 11 | 6 | 16 |
Сравнительные результаты уровня развития творческой самодеятельностидетей, полученные в результате выполнения заданий 2 блока, приведены в таблице4.
Таблица4
Сравнительные результаты определения уровня развития творческой самостоятельной деятельностив экспериментальной и контрольной группах
| Уровень | Дети, получающие семейное образование | Дети, получающие школьное образование | ||
| кол-во | % | кол-во | % | |
| Высокий | 1 | 10 | 0 | 0 |
| Средний | 3 | 27 | 2 | 20 |
| Низкий | 7 | 63 | 9 | 82 |
По данным таблицы построим гистограмму.
Количество человек в %
Рис. Сравнительные результаты определения уровня развития творческой самостоятельной деятельности в экспериментальной и контрольной группах
Итак, высокий уровень творческой самостоятельности в контрольной группе дети не имеют, а в экспериментальной группе детей с высоким показателем 10%.
|
|
|
Низкий уровень имеют 63% в экспериментальной группе и 82% в контрольной.
Данные проведенных диагностик показали, что в дети, обучающиеся в условиях семейного образования, имеют более высокий уровень творческого потенциала, чем дети, обучающиеся традиционно в школе. Однакодети с низким уровнем творческой самостоятельной деятельностипрактически не используют заложенный творческий потенциал. Нужно помочь детям раскрыться.
Из этого мы сделали вывод: родителям необходимо так выстроить свои занятия, так организовать деятельность детей, чтобы ребенок почувствовал себя гением, смог реализоваться как творческая личность.
Направления педагогической деятельности родителей с детьми:
1.Создание благоприятные условия психологического микроклимата в семье.
2. Предоставление ребенку возможности для творческого самовыражения.
3. Психолого-педагогическое сопровождение творческих мероприятий.
2.2. Программа развития творческих способностей младших школьников.
С целью развития творческого потенциала ребенка, находящегося на семейном образовании, мы составили программу, по которой родители могут так выстроить свои занятия и организовать деятельность детей, чтобы ребенок почувствовал себя гением, смог реализоваться как творческая личность.
|
|
|
Программа рассчитана приблизительно на 13 занятий с младшими школьниками по 15-30 минут каждое. В программе представлены различные игры, упражнения, игры-занятия, направленные на развитие у детей младшего школьного возраста высших психических функций, интеллектуальных способностей, коммуникативных навыков, творческих способностей.
Занятия направлены на развитие диалектичности мышления, ассоциативности мышления, системность мышления, развитие интеллектуальных способностей, воображения, восприятия, памяти, способности релаксировать, развитие коммуникативных навыков.
Программа позволяет родителям вести работу с детьми. Для реализации данной программы необходимо вводить в расписание занятия на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей.
Цель программы: развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста в условиях семейного образования.
Ожидаемые результаты: увеличение уровня развития творческих способностей детей экспериментальной группы по сравнению с группой детей контрольной группы.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 3527; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!