Инга Федорова, мама Бернанда и Лилу.
«Как мы решились уйти на семейное образование из первого класса обычной школы? Да еще и посередине учебного года!
Мне стыдно, что я не знала о такой возможности раньше, яжюрист, а не только мать. Но дела юридические я давно оставила, ушла во фриланс, и даже не думала в этом направлении.
Еще, я, конечно, мать-ехидна. Сдала детей-погодок в один класс. Как Бернард "рад" школе, видно на этом фото, которое сделано накануне 1 сентября прошлого года. К слову, школу он так и не полюбил, и вид у него был преимущественно такой же печальный на протяжении всего нашего школьного опыта.
Итак, причины, которые сподвигли меня выбрать форму семейного образования для своих детей:
1.Ни мы, ни дети категорически не высыпались. А это влечет выработку гормона кортизол, он же гормон стресса.
Занятия в 8.15. Подъем в 7, наши биоритмы настроены иначе! Нет, скандалов у нас по утрам не было, но важность полноценного сна для растущего организма, а тем более, в период перемен и нагрузок, надеюсь, объяснять не нужно?
2. У Бернарда начались регулярные головные боли после школы, потому что там очень шумят (как там социализироваться на переменах - для меня остается загадкой). И вообще, за две первые четверти он болел 4 раза, и это была чистой воды психосоматика.
3. Моим детям было откровенно скучно. Просыпаться в 7 утра и идти на скучные уроки, на которых ты не узнаешь ничего нового? Да, дети, это Спарта! То есть, школа. Выживает сильнейший.
|
|
|
Школьной программе плевать, что одни дети пришли в школу нечитающими, и они с учителем учат буквы и слоги, а другие сами читают книжки и переписываются с родителями. Мои дети из вторых. К концу второй четверти жизнерадостная и веселая Лилу стала превращаться в Пьеро.
4. В школе проводятся малоинтересные детям мероприятия для галочки. Но быть на них как бы обязательно. Зачем? Ну, а как же. Видимо, смотреть на танцы с бубнами и есть пресловутая социализация.
5. Мама одноклассницы моих детей рассказала, что завуч школы поймала ее девочку возле туалета во время урока (учитель отпустила), и отправила ребенка обратно в класс. Девочка еле дотерпела до конца урока!Когда я спросила у мамы этой девочки, почему она не идет к директору, она ответила, что боится, что затравят и не дадут учиться. Странное для меня обоснование.
6. Последняя капля. Забираю детей из школы, спрашиваю, как ваш день, какая тема была на рисовании? А дети говорят, что стояли почти весь урок из-за того, что больше половины детей на уроке шумели, и учительница заставила всех стоять. Занавес. Ни Лилу, ни Бернард уроки вести не мешали, но их поставили стоять. Чему это их научит? Какое право имеет педагог с высшим образованием применять такие методы? Что такого дает школа, чего не могу дать я дома? Кого она растит?...
|
|
|
Эти вопросы не отпускали меня, и я начала изучать тему образования. Открыла закон, а там черным по белому: семейная форма образования.
Дети увлекаются конструированием, робототехникой, играют в настольные игры, лепят свои игры из пластилина, любят плавать, Бернард увлёкся гончарным искусством, Лилу учится вязать. Очень любят животных, и эксперименты, играют в ТРИЗ-игры, и придумывают свои. Школьная система нам абсолютно не подходит и дети не планируют возвращаться в школу».
Галина Сапрунова, мама Камиллы.
«Мы с мужем не хотим, чтобы дочь была очередным винтиком в системе. Хотим, чтобы у неё было своё мнение, и она могла легко с ним делиться без мысли о том, что это нельзя говорить.
Вообще же считаю, что школа готовит удобных работников, готовых делать бесполезную работу по 8 часов в день, даже не понимая, зачем. Думать, учиться и принимать решения она не учит. Материал даётся в готовом виде и никого не спрашивают, интересно ли это изучать, делать. Потом эта схема переносится в универ и во взрослую жизнь.
Школа зачастую разрушает психику чувствительных и ранимых детей. Я знаю это не понаслышке, так как сама преподавала.
|
|
|
Считаю, что брат и сестра должны расти вместе. Сыну 2,9 и он тоже домашний.
В школе много ненужной и бесполезной информации, к тому же разрозненной. Например, по английскому уже проходим глаголы, а по русскому эту тему ещё не прошли.
Вообще в школе тратится слишком много времени на объяснение того, что детям не нужно, и что они забывают как только выходят на перемену.
Мы не любим ранние подъёмы каждый день, дети чувствуют себя плохо, когда приходится рано вставать.
Я хочу, чтобы дочь кушала дома.
Она скромница и непросто сходится с детьми. А найти подруг среди 30 заданных детей одного возраста это почти нереально.
Вот основные причины нашего выбора формы образования.
Нам на семейном образовании легко.
Бывают моменты, когда дочь не хочет ничего делать и не делает. Я жду подходящего момента, и мы садимся делать.
Для нас важно наше состояние.
Увлечения: танцы. Ходит в школу танцев Северо-запад».
Екатерина Ганжа, мама Егора.
«Учился дома 1-е полугодие 1 класса и с начала 3-го класса. В промежутке учился в Школе жизни. Сразу оговорюсь, что это наша любимая школа, до сих пор с удовольствием сын ездит туда на доп. занятия, всем ее рекомендуем.
|
|
|
Ушли из школы, потому что всегда верили в семейное образование, и хотелось опять попробовать, а также по практичным причинам - много времени занимала дорога, сын уставал от общения, болел во 2-м классе часто.
Спорт: ролики, коньки, единоборства - по 1 занятию в течение недели.Увлечен музыкой: несколько лет занимается у барабанщика на барабанах, в прошлом году начал играть в детской группе, 2р/нед ездит на репетиции, уже несколько концертов отыграл, также изучал электронную музыку, синтезатор с музыкантом».
2. Общие результаты опроса.
· Не скучно сидеть дома целыми днями?
100% родителей ответили, что перейти на семейное образование — это не значит пристегнуть ребёнка к батарее и не выпускать. Наоборот, без школы появляется много свободного времени на кружки, секции, прогулки, друзей, хобби и всё остальное.
· Вы работаете?
64% мам ответили, что работают на гибком графике/ имеют свой бизнес/ работают удаленно.
27% не работают вовсе.
Но быть мобильной и не ходить на работу или искать только удаленный вид заработка - не обязательные условия. Если ребёнок достаточно взрослый, чтобы оставаться дома один, или есть родственники, которые могут приглядеть за ним в течение дня — регулярная работа родителей не станет препятствием для семейного образования. Также многие пользуются услугами няни.
С ребёнком можно заниматься по вечерам, а на день оставлять ему задания для самостоятельной работы.
· Что труднее всего далось?
90% мам ответило, что труднее всего придерживаться выбранного графика и не расслабляться слишком сильно. Когда приходит осознание того, что семейное образование значительно проще, чем казалось, это слегка деморализует.
· Возникали ли у ребенка такие вещи, как лень?
70% мам ответило, что были. Некоторые обсуждали с ребенком необходимость занятий, некоторые – выжидали нужного момента для продолжения обучения. Дети разные – разные подходы. Во всех случаях всегда ребенок в конечном счете обучался необходимому и достигал поставленной цели, следовал планингу.
· Мне кажется, что при семейном образовании один из родителей должен отказаться от возможности самореализации, разве нет?
100% родителей ответили, что это совершенно не так. Родители школьников всегда тратят время на занятия с ребёнком, выполнение домашних заданий и прочего. При семейном образовании то же самое время просто тратится иначе. Приносить себя в жертву вовсе не обязательно. А если у родителя нет даже двух часов в день для общения с ребёнком — это уже катастрофа, и форма обучения тут не играет роли.
· Такая система требует от кого-то из родителей уверенных знаний школьной программы и хоть какого-то педагогического таланта?
95% мам ответило, что особых знаний не нужно. Изучать материал можно одновременно с ребёнком, это даже лучше, веселее и полезнее для ученика, чем подготовленная лекция. Родитель должен иметь стремление к самоорганизации, самообучению, желание творить, здравый рассудок и умение структурировать информацию. Этого достаточно для того, чтобы успешно учить ребёнка без школы.
· Есть ли боязнь не справиться?
90% мам ответило, что страшновато начинать, но нужно пробовать. Переход на семейное образование — это не дорога в один конец, вернуться в школу можно в любое время посреди учебного года. Если ребёнок не сдаст экзамен, у него будет несколько возможностей пересдать его. Если человеку плохо в школе, если он ненавидит учиться, значит, самое страшное уже произошло и бояться больше нечего, остаётся только пробовать что-то изменить.
Таким образом, большинство родителей не пугает семейная форма образования. Наоборот – каждый раз они становятся более уверенней, что сделали правильный выбор, видя настроение своего ребенка и уже проявившиеся изменения в его психо-эмоциональном плане.
Для того, чтобы перейти на семейную форму образования, не обязательно нужно прощаться с работой и полностью посвятить себя детям, забыв про самореализацию. Не нужно с детьми сидеть целыми днями дома за учебниками и проверять их выполненные упражнения. Смысл СО как раз от этого уйти, забыть про школьные уроки – нужно правильно замотивировать ребенка на обучение, чтобы он сам мог делать открытия и искать нужную информацию, чтобы обучение ему было не в тягость, а действительно приносило багаж положительных эмоций, увлекало и развивало всесторонне. Главное – подпитать тягу к знаниям и показать способы поиска решений возникающих на пути проблем.
Диагностика творческого потенциала детей, обучающихся в условиях семейного образования, проводилась путем опроса родителей. Родители и дети, согласившиеся сотрудничать с нами, проводили диагностику по предложенным нами методикам и предоставляли нам результаты. Далее нами была проведена обработка полученных результатов обеих групп, проведен их сравнительный анализ и сделаны соответствующие выводы.
В исследовании принимали участие 10 родителей, использующих семейную форму образования и 11 детей, обучающихся в условиях семейного образования уровня 1-4 классы.
Также в исследовании принимали участие 11 учащихся1 и 2классов, обучающихся традиционно в школе (МАОУ СОШ №28 г. Калининграда).
Диагностика уровня творческого потенциала обучающихся в школе (контрольная группа) проходила в помещении класса персонально.
Диагностика составлена из группы заданий, оценивающих различные составляющие творческого потенциала детей: креативность, вариативность, самостоятельная творческая деятельность, воображение и фантазия. Мы считаем, что для цельного и гармоничного развития творческих способностей ребенка необходимо выполнять различные задания в комплексе, а не отдельными частями.
Во время занятий мы стремились заинтересовать детей предложенными заданиями и в то же время не перегрузить ими. Задания были разделены на 2 учебныхдня. Период выполнения заданийв каждом из дней 40 мин.,диагностика была проведена по форме занятия группы продленного дня.
Диагностические задания на определение уровня развития творческого потенциала младших школьников:
1. Методика "Наборщик".
Это тест - игра для оценки нестандартного творческого мышления, смекалки, сообразительности ребенка.
Ребёнку дается слово, состоящее из определенного количества букв. Из этого слова составляются слова. На эту работу затрачивается 5 минут.
Слова должны быть нарицательными существительными в единственном числе, именительном падеже.
Предлагаю слово околесица.
Признаки, по которым оцениваются работы детей: своеобразие слов, количество букв, скорость придумывания.
По каждому из названных признаков ребёнок может получить от 2 до 0 баллов в соответствии с критериями:
Оригинальность слов: 2- слова необычны, 1 - слова элементарны, 0 - бессмысленный набор слов.(пример: колесо, колос; лес, лицо; околес, сиц)
Количество букв: 2 - наибольшее количество букв, названы все слова;
1 - использованы не все резервы; 0 - задание не выполнено. Скорость придумывания: 2 -2 минуты, 1-5 минут. 0 - более 5 минут.
Вывод об уровне развития:
6 баллов - высокий уровень;
5-4 балла – средний уровень;
3-1 балл – низкий уровень.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 463; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!