Методическое руководство для  родителей.

1. Одежда  ребенка должна быть свободная, не стесняющая движений, спокойных тонов и т.п. Отсутствие различного рода украшений, мобильных телефонов.

2. Занятия следует проводить в комнате, имеющей хорошее освещение.

3. Занятия проводятся в свободное время, чтобы никто никуда не торопился. Необходим индивидуальный подбор стимульного материала, аудиозаписей, слайдов, видеозаписей и т.п. для каждого занятия и
Родитель должен быть уверен в своих силах и конечном результате, поддерживать ребенка и вселять в него уверенность.

 

Программа развития творческих способностей младших школьников

Вид развития		Количество занятий в неделю
Развитие диалектичности мышления		1-2
Развитие ассоциативности мышления		1-2
Развитие системности мышления		1-2
Развитие интеллектуальных способностей		1-2
Развитие воображения, релаксация		1
Развитие восприятия и памяти		1
Развитие коммуникативных навыков		1-2
Развитие воображения		1

Программа рассчитана на различные виды развития и проводится в несколько занятий:

 

	Цель	Используемая игра:
ЗАНЯТИЕ 1	Развитие диалектичности мышления.	- «Хорошо - плохо».
	Развитие ассоциативного мышления.	- «Что на что похоже» - «Волшебные кляксы» - «Слово ассоциации»
	Развитие системности мышления	- «Теремок» - «Собери фигурки» - «Нелепицы»
	. Развитие интеллектуальных способностейЦель занятия: создание образов на основе фрагментов изображения, формирование навыков применения схематизации конкретных объектов. Конечный результат – выполнив это упражнение, дети смогут проявлять интерес к использованию собственных моделей и деятельности.	- Игра «Перевертыши» - Игра «Угадай, что придумали взрослые»
	Развитие воображения и релаксации.
	- Упражнение «Что мы представляем, когда слушаем музыку» - Упражнение «Отдохнем»
	. Развитие восприятия и памяти Цель занятия: развитие восприятия и памяти, активация словарного запаса. Проводит психолог один раз в неделю.	- «Назови предметы, похожие на круг, квадрат, треугольник»
	Развитие воображения. Цель - выявление способностей ребенка к преобразованию "нереального" в "реальное" в контексте заданной ситуации путем устранения несоответ­ствия.	Игра "Солнце в комнате

Стимульный материал к работе по развитию творческих способностей

1. Развитие диалектичности мышления

 

Игра «Хорошо – Плохо»

Для игры выбирается объект безразличный ребенку, т.е. не вы­зы­вающий у него стойких ассоциаций, не связанный для него с конкретными людьми и не порождающий эмоций. Ребёнку предлагается проанализировать данный объект (предмет) и назвать его качества с точки зрения ребенка положи­тельные и отрицательные. Необходимо назвать хотя бы по одному разу, что в предлагаемом объекте плохо, а что хорошо, что нравится и не нравится, что удобно и неудобно.

 

Например: карандаш.
- Нравится, что красный. Не нравится, что тонкий.
- Хорошо, что он длинный; плохо, что он остро заточен - можно уко­лоться.
- Удобно держать в руке, но неудобно носить в кармане - ломается.

Рассмотрению может быть подвергнуто и конкретное свойство предмета. На­пример, хорошо, что карандаш длинный - может служить указкой, но плохо, что не входит в пенал.

2. Развитие ассоциативности мышления

А) Игра «Что на что похоже»

3-4 человека (отгадчики) выходят за дверь, а остальные участники игры догова­риваются, какой предмет будет сравниваться. Отгадчики заходят и веду­щий на­чинает: "То, что я загадал похоже на ..." и даёт слово тому, кто первый нашел сравнение и поднял руку: Например, бант может быть ассоциирован с цветком, с бабочкой, винтом вертолета, с цифрой "8", которая лежит на боку. Отгадав­ший выбирает новыхотгадывальщиков и предлагает следующий пред­мет для ассоциации.

Б) «Волшебные кляксы»

Перед игрой изготавливают несколько клякс: на середину листа вылива­ется не­много чернил, лист складывают пополам. Затем лист разво­рачивают и теперь можно играть. Участники по очереди говорят. Какие пред­метные изо­бражения они видят в кляксе или её отдельных частях. Выигрывает тот, кто на­зовёт больше всего предметов.

В) Игра "Словоассоциации"

Взять любое слово, например, батон. Оно ассо­цииру­ется:

 

• с хлебобулочными изделиями.
• с созвучными словами: барон, бекон.
• с рифмующимися словами: кулон, салон.

Создать как можно больше ас­социа­ций по предложенной схеме.

3. Игры на системность мышления.

А) Игра "Теремок"

Детям раздаются картинки различных предметов: гармошки, ложки, ка­стрюли и т.д. Кто-то сидит в "теремке" (например, ребенок с рисунком гитары). Сле­дующий ребёнок просится в теремок, но может попасть туда, только если ска­жет, чем предмет на его картинке похож на предмет хозяина. Если просится ре­бёнок с гармошкой, то у обоих на картинке изображен музыкальный инстру­мент, а ложка, например, тоже имеет дырку посередине.

 

Б) "Собери фигурки"

Ребёнку дается набор вырезанных из плотного картона небольших фи­гурок: кругов, квадратов, треугольников и т.д. (примерно 5-7 фигурок). Заранее изготав­лива­ются 5-6 картинок с изображением различных предметов, которые можно сло­жить из этих фигурок: собачка, домик, машина. Ребёнку показывают кар­тинку, а он складывает нарисованный на ней предмет из своих фигурок. Пред­меты на картинках должны быть нарисованы так, чтобы ребёнок видел, какая из фигурок, где стоит, то есть рисунок должен быть расчленён на детали.

В) "Нелепицы"

Рисуется картинка по любому сюжету - лес, двор, квартира. На этой кар­тинке должны быть 8-10 ошибок, то есть что-то должно быть нарисовано так, как это на самом деле не бывает. Например, машина с одним колесом, заяц с рогами. Некоторые ошибки должны быть очевидны, а другие незаметны. Дети должны показать, что нарисовано неверно.

---

Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 452; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

---

Мы поможем в написании ваших работ!