Развитие интеллектуальных способностей
А) Игра «Перевертыши»
Мама (педагог) показывает детям фрагменты геометрических фигур или линий и предлагает им создать целостное изображение, после чего поворачивает исходный фрагмент (снова фрагменты линий или фигур, а не готовый рисунок!) на 90 градусов и снова предлагает закончить рисунок, затем снова осуществляет поворот и так 4 раза. Должно получиться 4 (желательно, разных) рисунка.
Б) Игра «Угадай, что придумали взрослые»
Мама знакомит детей с дорожными знаками и предлагает детям догадаться, что придумали взрослые, чтобы изобразить столовую, ремонтную мастерскую и т.д.
Развитие воображения и релаксация
А) Упражнение «Что мы представляем, когда слушаем музыку»
Для данной игры необходимо подобрать спокойное музыкальное произведение (например, Э.Григ «Рассвет» или похожее).
Дети сидят на стульчиках или лежат на ковриках.
Мама (музыкальный руководитель) предлагает детям закрыть глаза, послушать отрывок музыкального произведения, а затем рассказать о своих представлениях и впечатлениях.
Б) Упражнение «Отдохнем»
Мама (музыкальный руководитель или психолог) включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте на коврики, на спину. Руки вытянуты вдоль туловища, ноги прямые, не скрещены. Устраивайтесь поудобнее и закрывайте глаза. Мысленно повторяйте за мной: «Я отдыхаю. Мое тело полностью расслаблено. Я лежу на берегу моря, слышу шум волн, мое тело расслаблено. Я наслаждаюсь покоем. У меня хорошее настроение». Пять, четыре, три, два, один. Откройте глаза. Сядьте. Сохраните наполнившее вас ощущение покоя и хорошего настроения».
|
|
|
Развитие восприятия и памяти
Упражнение «Назови предметы, похожие на круг, квадрат, треугольник»
Предлагается участникам назвать как можно больше предметов, похожих на круг, квадрат, треугольник. Для стимуляции активности детей рекомендуется использовать фишки.
7. Развитие коммуникативных навыков
Подготовка: стулья поставить попарно, как сиденья в автобусе. Высокий стул – место для водителя.
Водитель выбирается с помощью считалки. Остальные дети входят и выходят на остановках и т.п. Можно смоделировать различные ситуации (например, женщина с ребенком, заблудившаяся старушка, слепой мужчина и др.). Каждый ребенок должен принять участие в развитии смоделированной ситуации.
8. Развитие воображения
Игра «Солнце в комнате» (авторы:В.Синельников, В. Кудрявцев).
Материал: картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце; карандаш.
Показываем ребенку картинку и говорим: "Я даю тебе эту картинку. Посмотри внимательно и скажи, что на ней нарисовано". По перечислению деталей изображения (стол, стул, человечек, лампа, солнышко и т. д.) мама (психолог) дает следующее задание: "Правильно. Однако, как видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, пожалуйста, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она были правильной".
Пользоваться карандашом ребенку не обязательно, он может просто объяснить, что нужно сделать для "исправления" картинки.
Обработка данных. В ходе исследования мы оцениваем попытки ребенка исправить рисунок. Обработка данных осуществляется по пятибалльной системе:
|
|
|
Отсутствие ответа, непринятие задания ("Не знаю, как исправить", "Картинку исправлять не нужно") - 1 балл.
1. "Формальное устранение несоответствия (стереть, закрасить солнышко) -2 балла.
2. Содержательное устранение несоответствия:
а) простой ответ (Нарисовать в другом месте - "Солнышко на улице") -3 балла.
б) сложный ответ (переделать рисунок - "Сделать из солнышка лампу") - 4 балла.
Конструктивный ответ (отделить несоответствующий элемент от других, сохранив его в контексте заданной ситуации ("Картинку сделать", "Нарисовать окно", "Посадить солнышко в рамку" и т.д.) -5 баллов.
|
|
|
Список литературы
1. Астахов, А.И. Воспитание творчеством: Кн. для учителя / А.И. Астахов М.: Инфра-пресс, 1996. -159 с.
2. Волков, И. П. Приобщение школьников к творчеству / И. П. Волков - М.: Сфера, 2007- 115 с..
3. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Кн. для учителя / Л.С. Выготский - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.
4. Валивач, Е.В. Основы семейной педагогики / Е.В. Валивач. – СПб.: Питер, 2016. – 248 с.
5. Зайцева, О.В. Особенности семейного образования / О.В. Зайцева // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXXVIII междунар. науч.-практ. конф. № 3(38). – Новосибирск: СибАК, 2014. – С. 63-69
№3. – С. 79–84
6. Жарова, Л.В. Учить самостоятельности: Кн. для учителя / Л.В. Жарова - М.: Сфера, 2003. -205 с.
7. Ильин, B.C. Формирование личности школьника / B.C. Ильин - М.: Педагогика, 1994. -144 с.
8. Ковалев, А.Г. Самовоспитание школьников / А.Г. Ковалев. - М.: Просвещение, 1997. - 159 с.
9. Коротов, В. М. Развитие самодеятельности личности / В. М. Коротов – М.: Сфера, 2007. – 162 с.
10. Козырева, А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества / А.Ю. Козырева – М.: Академия, 2008. -340 с.
11. Матюшкин, А.М. Развитие творческой активности школьников / А.М. Матюшкин - М.: Педагогика, 2006. -160 с.
|
|
|
12. Пономарев, Я. А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев. - М.: Педагогика, 1996. – 210 с.
13. Петровская, К.К. Основы семейного образования и воспитания / К.К. Петровская. – СПб.: Питер, 2014. – 458 с.
14. Рукавишникова, М.В. Проблемы семейного образования / М.В. Рукавишникова, Ю.А. Черняева // Научный поиск. – 2013. – №4.1. – С. 55–56
15. Семенова, Т.Д. Принципы семейного образования / Т.Д. Семенова // Педагогика. – 2011. – №4. – С. 52-56
16. Терентьева, Ю.В. Особенности процессе обучения в условиях семьи / Ю.В. Терентьева // Молодой ученый. – 2013. – №3. – С. 111-116
17. Шубинский, B.C. Педагогика творчества учащихся / B.C. Шубинский. -М.: Прогресс, 2004. - 80 с.
18. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин - М.: Просвещение, 1998 -328 с.
19. Яновская, М.Г. Творческая игра в воспитании младших школьников / М.Г. Яновская - М.: Владос, 2004. -128 с.
Приложение 1
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 539; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!