Организационные аспекты деятельности и задачи специальных дошкольных учреждений (ДОУ) в работе с семьями воспитанников
Семья играет главную роль в воспитании и обучении ребенка дошкольного возраста. Семья в лице ее членов воздействует на ребенка постоянно и поэтому столь важно, чтобы это воздействие было благоприятным и позитивно влияло на развитие ребенка. Чем старше становится ребенок, тем в большей степени в процесс воспитания начинают включаться общественные институты (детский сад, школа). Но как бы ни было велико и значительно участие в воспитании ребенка общественных институтов, семью трудно заменить. Чем младше ребенок и чем ярче выражены у него нарушения, тем сильнее влияние его семьи. Родители несут полную ответственность за всестороннее развитие ребенка с отклонениями в развитии. Раскрытие его интеллектуального и личностного потенциала целиком зависит от тех условий (социальной ситуации развития), которые создают для этого его близкие. Установлено, что если взрослый расположен к ребенку, радуется с ним его успеху и сопереживает ему при неудаче, то ребенок сохраняет хорошее эмоциональное самочувствие, готовность действовать и преодолевать препятствия и в случае неуспеха. Отчужденное отношение взрослого к ребенку значительно снижает его социальную активность и творческий потенциал.
Родительские позиции дошкольников с отклонениями в развитии часто демонстрируют либо полное незнание особенностей своего ребенка, либо противоречия в выборе воспитательных средств. Это обуславливает необходимость включения родителей в спектр мероприятий, которые проводит специальное дошкольное учреждение (ДОУ) для семей воспитанников.
|
|
|
Основными задачами в работе ДОУ с семьями дошкольников являются следующие:
~ привлечение родителей всех воспитанников к взаимодействию со специалистами дошкольного учреждения; формирование у родителей мотивации к тесным контактам с педагогами, воспитателями, психологами с целью получения наиболее полной информации о ребенке;
— повышение психолого-педагогической грамотности родителей, сообщение им информации о том, как заниматься с ребенком дома и как его развивать вне стен1-специального дошкольного учреждения;
— вовлечение родителей в коррекционно-развнпающую, реабилитационную и досуговую работу с детьми.
К организационным формам работы, которые используют ДОУ для осуществления непрерывной связи с семьями воспитанников, относят: коллективные формы работы, индивидуальные формы работы, наглядную стендовую информацию.
Коллективные формы работы
Родительские собрания проводятся для родителей детей, уже принятых в дошкольное учреждение. На первом собрании после зачисления детей администрация знакомит родителей с нормативно-правовой базой учреждения, уточняются взаимные права к обязанности ДОУ я семьи, заключаются договора с родителями. Родителей детей нового набора знакомят с целями и задачами, стоящими перед специалистами учреждения, по развитию и коррекции нарушенных у детей функций. Им объясняют, что успешность этого процесса может быть обеспечена лишь в том случае, если ответственность за развитие детей разделяют между собой семья и специализированное ДОУ. В течение учебного года проводится не более трех родительских собраний. Заключительное родительское собрание проводится в мае, где подводятся итоги за год, оценивается результативность проведенной коррекционно-воспита тельной работы. Если группа завершает обучение в детском саду, организуется торжественный выпуск детей, где каждый ребенок демонстрирует свои успехи.
|
|
|
Дни открытых дверей, которые проводят специальные дошкольные учреждения, служат для расширения представлений у семей, проживающих в данном районе или округе, о различных видах деятельности данного ДОУ (образовательный, коррекционный, реабилитационный, воспитательный, досуговый другие виды деятельности). Во время этого мероприятия могут проводиться индивидуальные беседы со специалистами по интересующим родителей вопросам или групповая консультативная работа: круглый стол с психологом, логопедом, дефектологом и другими специалистами.
|
|
|
В беседах с родителями дошкольников большое снимание уделяется освещению вопросов, связанных с организацией жизни детей в условиях специального детского сада. Родители должны знать режим работы в группе, требования к детям на протяжении всего времени пребывания в детском саду. Особое значение придается выполнению родителями следующих правил:
— единство требований родителей и ДОУ к ребенку;
— контроль за выполнением домашних заданий;
— помощь в оформлении тетрадей ребенка, дидактического материала, дидактических игр;
— активное участие во всех мероприятиях, проводимых для родителей в детском саду.
Клубная работа. Процесс привлечения родителей к взаимодействию с учреждением и их обучение элементарным навыкам коррекционной работы с детьми может протекать более успешно, если используются клубные формы работы. Многие родительницы успешно сотрудничают со специалистами учреждения, участвуя в работе различных кружков (спортивных, музыковедческих, исторических и др.), художественных и театральных студий («Дружная семья», «Мамины помощники*, «Резьба по дереву» «Гончарное дело», «Кулинария», «Рукодельницы» и др.).
|
|
|
Организация дней рождений и участие в проведении детских праздников и досуговых мероприятий. Празднование дня рождения ребенка в детском коллективе позитивно влияет на развитие личности ребенка, укрепляют дружеские контакты между детьми и их родителями. Участие родителей в проведении детских-праздников наполняет этот процесс атмосферой домашнего уюта и родительского тепла.
Открытые занятия для родителей —одна из важнейших организационных форм, позволяющих развить у родителей потребность собственного участия в коррекционно-развивающем процессе. Такие занятия могут проводиться 2—3 раза в год дефектологом, логопедом или воспитателем. На них приглашаются только родители данной группы или подгруппы детей. К открытому занятию заранее готовятся. В качестве темы занятия избирается та, которая является наиболее значимой на данном этапе развития этих детей. На открытом занятии специалисты демонстрируют родителям успехи в развитии детей, а также показывают, как можно помочь ребенку дома в преодолении тех проблем, которые еще нуждаются в коррекции. Специалисты призывают родителей к участию в этом процессе.
Индивидуальные формы работы
Индивидуальные беседы и консультации у специалистов проводятся с целью формирования представлений у родителей правильных и полноценных особенностях и перспективах развития их ребенка. Подобные мероприятия позволяют родителям найти ответы у специалиста на волнующие их вопросы. Основную нагрузку при осуществлении этой формы работы несет психолог. Он использует эту форму работы для установления тесных контактов с близкими проблемного ребенка. Психолог изучает особенности внутрисемейной атмосферы, определяет характер родительско-детских отношений. Одновременно родителям сообщаются требования-рекомендации по выполнению ортопедического, речевого, коммуникативного режимов, режимов охраны зрения и остаточного слуха, развития интеллектуальных способностей.
Выполнение домашних заданий с детьми. Эта форма работы является одной из наиболее продуктивных в плане привлечения родителей к участию в коррекционно-развиваюшем процессе, а также в процессе усвоения ими элементарных дефектологических приемов. Дефектолог, логопед или воспитатель дают еженедельные задания ребенку для совместного выполнения с родителями в воскресные дни. Задания даются в специальных тетрадях или альбомах для домашних работ. Подобная форма работы стимулирует ответственность родителей, заставляет их организовать собственное время для контактов с ребенком.
Открытые индивидуальные занятия с ребенком в присутствии родителей проводятся с целью демонстрации отдельных приемов работы с конкретным ребенком. Подобные занятия позволяют не только ознакомить, но и научить родителей ребенка элементарным методическим приемам, необходимым для коррекции его нарушений. Одновременно этот процесс способствует развитию у родителей интереса к ребенку и его возможностям. Он также способствует повышению психолого-педагогической грамотности родителей.
Формы наглядной стендовой информации
Информационные стенды для родителей. На этих стендах размещается информация общего характера, которую ДОУ адресует родителям.
Информационные стенды могут находиться и в каждой группе. На стендах в группах обычно представляются следующие сведения: списочный состав детей данной группы; антропометрические данные детей, режим дня группы, правила для родителей; список сотрудников, которые работают с детьми данной группы, объявления различного характера. Для систематического ознакомления родителей с содержанием коррекционно-образовательной и воспитательной работы, проводимой различными специалистами с детьми данной группы, выделяется педагогический раздел стенда. Здесь может быть помещено краткое описание наиболее интересных игр и заданий для детей, представлены конкретные рекомендации для родителей по выполнению режимных моментов. Отдельная рубрика может быть посвящена ответам на вопросы родителей.
Тематические (стационарные или передвижные) стенды для родителей. На этих стендах помещается изложенная в краткой и доступной форме информация об особенностях психического развития детей, представляются рекомендации по преодолению тех или иных проблем в жизни ребенка и его семьи («Развиваем моторику и речь», «Как помочь ребенку с недостатками мышления», «Игра и се роль в развитии ребенка», «Как выбрать игрушку», «Помощь ребенку при выполнении домашних заданий» и др.)
«Настольная» информация. Эта форма работы используется в местах отдыха родителей (комнатах отдыха) или в местах ожидания детей (в вестибюле детского сада, и раздевалке). На столах раскладываются книги, брошюры, рекомендации для родителей, специально подготовленные специалистами учреждения. Силами педагогического коллектива и под руководством психолога в учреждениях могут издаваться рукописные журналы (с этой целью используются различные технические средства). В них помещается самая необходимая информация об особенностях развития детей и рекомендации , по их воспитанию. Подобные журналы могут иметь несколько рубрик: «Знаете ли вы особенности вашего ребенка?», «Полезные советы», «Отвечаем на вопросы родителей», «Проблемы воспитания и как их преодолевать», «Мой ребенок не такой, как все. Как с этим жить?» и другие. Подобный журнал может выходить один раз в четверть.
Папки-передвижки помогают более подробно познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания. В практике работы дошкольных учреждений используются разные формы подбора материалов для таких папок. В папках-передвижках помешают материалы по различным проблемам воспитания детей определенного возраста. Папки-передвижки даются родителям во временное пользование на 1-2 недели. Ознакомившись с материалами (памятками родителям, рекомендациями по воспитанию детей, брошюрами, вырезками из газет и журналов по определенной тематике, фотографиями, иллюстрациями, чертежами приспособительных устройств и др.), родители возвращают папку в детский сад, и она передается другой семье. Материал в таких папках периодически обновляется.
Тематические (стационарные или передвижные) выставки и экспозиции с результатами творческой деятельности детей. С помощью этой формы работы родителям демонстрируются успехи детей, а также показывается, как даже при тяжелом недуге ребенка можно развить у него творческие способности.
Сочетание всех форм организационной работы с семьями воспитанников ДОУ позволяет привлечь родителей к взаимодействию с детьми, активно участвовать в вопросах их развития, воспитания и социальной адаптации. Одновременно эти формы способствуют возникновению у родителей интереса к педагогической литературе и знаниям, формированию эрудиции и повышению психолого-педагогической компетентности.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1588; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!