Интегративная и междисциплинарная основа формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся языковой гимназии
Аннотация: В статье рассматриваются некоторые особенности реализации интегративного подхода в учебном процессе языковой гимназии. Оосбое внимание уделено усвоению содержания специальных дисциплин на изучаемом иностранном языке и оценке результатов учебной деятельности учащихся.
Ключевые слова: интегративность и междисциплинарность в преподавании иностранного языка; предметно-языковая интеграция; иноязычная коммуникативная компетенция.
A.E. Shilovsky (Voronezh, Russia)
Developing Communicative Competence in Language Gymnasia Students: An integrative and interdisciplinary approach
Abstract: The article deals with some peculiarities of realizing an integrative approach when teaching at a language gymnasia. Special attention is paid to understanding specific disciplines in a foreign language and evaluating the results of students’ academic activity.
Key words: integration and interdisciplinarity in foreign language teaching; language and subject integration; foreign language communicative competence.
Современный период развития российского образования характеризуется обновлением всех его аспектов и интеграцией России в мировое образовательное пространство. На смену предметно-дисциплинарному подходу к обучению иностранному языку (ИЯ) начинает приходить междисциплинарный подход к проектированию целостного учебного процесса, реализующегося в предметно-языковой интеграции. В силу этого создаются оптимальные условия для формирования целостной личности учащегося, компетентного в будущей профессиональной сфере.
В гимназии №4 г. Воронежа с углубленным изучением французского языка с 1997 г. преподаются спецкурсы или дисциплины на иностранном языке. При этом создаётся ситуация профессионального общения, где уровень ИЯ должен быть не ниже среднего. Неязыковой (специальный) предмет преподаётся не просто на ИЯ, а с помощью или посредством ИЯ. Такой опыт интересен учащимся и играет важную роль в выборе будущей профессии.
|
|
|
Основными методологическими принципами организации учебного процесса по ИЯ являются аутентичность материалов, многозадачность, активное обучение, безопасная среда обучения, постепенное освоение знания. В основе обучения ИЯ лежит понятие предметно-языковой интеграции.
Изучение ИЯ в нашей гимназии включено в программу обучения специальному предмету. Предметное содержание может использоваться на занятиях по ИЯ в ходе сотрудничества преподавателей ИЯ и специального предмета. При этом очень важным является:
- содержание (специального) предмета, включенного в учебный план;
- устная и письменная коммуникация на ИЯ по предмету специальности, которая преследует двойную цель: найти новый способ обучения ИЯ и приобрести знания в области новой предметной дисциплины;
- развитие познавательных способностей учащихся в процессе изучения языка специального предмета;
|
|
|
- социокультурный контекст, направленный на формирование у обучающегося гражданской позиции.
Междисциплинарность и интеграция в учебном процессе обеспечивают:
- вовлеченность, которая подразумевает активное участие обучающихся во всех видах учебной деятельности;
- взаимодействие как основу сотрудничества между учителем и обучающимися, а также между самими обучающимися в режиме групповой работы;
- индивидуализацию, под которой понимается учет в обучении проявлений индивидуальных особенностей учащихся;
- независимость, предполагающую возможность обучающимся самим выбирать свой стиль учебной деятельности.
В качестве целей обучения рассматривается не только овладение знаниями по специальной дисциплине, формирование профессиональной иноязычной компетентности в данной предметной области, но и когнитивное развитие обучающихся, что связано с формированием мыслительных операций.
В процессе оценивания уровня иноязычной компетенции учащегося проверяется предметно-языковая интеграция и владение обучающимся, как предметной, так и иноязычной компетенцией. При этом, как показывает наш опыт преподавания спецкурсов на французском языке, оцениванию подлежат:
|
|
|
- знание терминологического вокабуляра в области предметной дисциплины;
- знание иноязычной грамматической структуры и навык владения ею;
- коммуникативное умение адекватно использовать функциональные языковые структуры в дискуссии для выражения несогласия, сомнения, поддержки, корректно использовать косвенную речь и т.д.;
- коммуникативное умение рассуждать на ИЯ, анализировать на ИЯ полученную из различных источников предметную информацию;
- умение эффективно делать на ИЯ презентацию результатов проектной деятельности по изучаемой речевой теме.
В основу обучения ИЯ в языковой гимназии ставится развитие иноязычных коммуникативных умений и владение лингвистическим компонентом определенной предметной области. В связи с этим оценке подвергается владение специальной терминологией, жанровыми особенностями специального текста, уровень сформированности грамматических навыков и дискурсивной компетенции, характерных для данной предметной сферы.
Преподаватели гимназии ставят перед собой задачу обучить предметной дисциплине посредством ИЯ, причём преследуется двойная цель – сформировать у учащихся знание специального предмета и одновременно развить у них иноязычную коммуникативную компетенцию. При этом в процессе обратной связи «учитель-ученик» оцениваются как уровень владения предметной компетенцией, так и уровень владения иноязычной компетенцией. При этом на интегративной и междисциплинарной основе необходимо продумывать формы учебной деятельности школьников, методы и приёмы работы учителя, деятельность учителя по управлению процессом усвоения иноязычного и предметного (специального) материала, методы диагностики результатов учебного процесса.
|
|
|
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 288; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!