Проектирование индивидуальных программ
Совершенствования учительского роста
Как условие преодоления профессиональных
Затруднений педагогов
Худолеева И.П.,
заместитель директора по УВР
МКОУ «Звериноголовская средняя общеобразовательная школа им. Дважды Героя Советского Союза Г.П. Кравченко», с. Зве-риноголовское, Курганская область, РФ
Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он перестает учиться, в нем умирает учитель.
К.Д. Ушинский
Качество образования определяется множеством факторов, одним из которых является непрерывное повышение уровня теоретической и творческой подготовки и профессионального мастерства педагогов. Сегодня от педагога требуется «готовность достойно встречать каждую профессиональную ситуацию, быть готовым к переподготовке в быстро меняющихся условиях». Активность человека в этих условиях достигается за счет своих собственных резервов и внутренних ресурсов, где ключевым фактором динамического развития выступает саморазвитие. Профессиональное саморазвитие – динамический и непрерывный процесс самопроектирования. Профессиональный рост педагога характеризуется стремлением переосмыслить свой педагогический опыт, желанием самостоятельных педагогических исследований, возрастанием творческой потребности, стремлением к инновациям.
Современное образование в условиях модернизации нуждается в «новом» типе педагога, который творчески думает, владеет современными методами и технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат.
|
|
|
Труд педагога отличается высокой мобильностью, исключительной сложностью и многогранностью, требует от него глубоких и разносторонних научных и профессиональных знаний, умений и навыков, поэтому профессиональный рост педагога предполагает систематическое, самостоятельное ознакомление с новейшими достижениями педагогики, с передовой практикой работы других образовательных учреждений, а также изучение программно-методических материалов и нормативно-правовых документов.
Пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций, находить эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы с детьми и родителями, овладевать элементарной диагностической и исследовательской деятельностью педагогу позволяет самообразовательная деятельность.
|
|
|
Кроме того, в процессе самообразования у педагогов развивается потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируются гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал.
Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество образовательного процесса и результативность педагогической деятельности.
Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений, а результатом самообразовательной деятельности педагога обязательно должно стать повышение качества образования.
Таким образом, сегодня педагог как субъект образовательного процесса является главным действующим лицом любых преобразований, которые требуют от него переориентации его деятельности на новые педагогические ценности. Он должен быть творцом педагогического процесса, обладать гибким мышлением, владеть современными информационно-образовательными технологиями, умело использовать инновации.
|
|
|
В связи с этим в школе было решено разработать модель индивидуальной программы совершенствования учительского роста. Решили действовать по плану:
1. Рассмотреть образцы программ, разработанных на курсах повышения квалификации педагогами нашей школы.
2. Изучить индивидуально затруднения педагогов по разным темам.
3. Разработать проекты программ и рассмотреть их на заседаниях ШМО.
4. Утвердить индивидуальные программы к 01.04.2017 г.
К 01.04.2017 г. все учителя разработали технологические карты «Индивидуальная программа совершенствования учительского роста».
Цель создания технологической карты: обеспечение профессионального саморазвития и повышения уровня профессиональной компетентности педагогического работника, овладение новыми педагогическими технологиями с целью повышения эффективности и результатов обучения учащихся.
Задачи:
· проектирование индивидуальной программы совершенствования учительского роста и ее реализация;
· преодоление затруднений в содержании отдельных разделов и тем преподаваемого учебного предмета;
· повышение эффективности и результатов обучения через использование современных технологий и форм организации учебного процесса для подготовки учащихся к выпускной проверочной работе;
|
|
|
· обеспечение расширения спектра методической работы и организации самообразовательной деятельности по преподаваемым предметам.
Данная карта включает в себя четыре раздела.
Первый раздел карты включает в себя: анализ результатов внутреннего и внешнего контроля (результаты учебных достижений) и выявление педагогических и методических затруднений (заполняется учителем), где можно увидеть успеваемость, качество, средний балл или сформированнрость УУД по предмету. Далее – рекомендации, которые заполняются администрацией ОУ.
Второй раздел: методическая работа (заполняется учителем), где видно какие ШМО, РМО, педагогические чтения, конференции, семинары педагог посетил, на какие темы выступил с докладом, обобщение опыта на разных уровнях.
Третий раздел: повышение квалификации. При заполнении этого раздела сначала выявляются методические проблемы по результатам входной диагностики, затруднения, которые выявляются в начале учебного года с помощью анкетирования. Педагоги записываются на курсы, семинары, конференции, которые потом при прохождении отслеживаются, т.е. ведется учет посещаемости курсов, которые должны пройти один раз в три года. Далее заполняется таблица (заполняется учителем), в которой имеются графы по форме.
Четвертый раздел: самообразовательная деятельность (заполняется учителем совместно с администрацией ОУ). Этот раздел включает в себя:
· тему по самообразованию;
· источники самообразования;
· направления самообразовательной деятельности: изучение литературы, разработка методических материалов;
· виды выполняемых работ (изучение нормативно-правовых документов, новых форм, методов и приемов обучения, анализ КИМов по частям ГИА в форме ЕГЭ, ОГЭ, ВПР по предмету, обобщение опыта по теме самообразования и т.д.,), сроки, результат.
Один из примеров технологической карты можно посмотреть на сайте нашей школе в разделе «Методическая работа» (Приложение).
В период с 01.04.2017 г. школа проанализировала промежуточные результаты работы по данным картам:
· учителя математики школы стали участниками педагогической мастерской «Повышение качества математического образования через комплексное использование учебных изданий серии «Готовимся к ЕГЭ без репетитора» с элементами электронного обучения» в сетевом инновационном проекте «Создание единой региональной информационной образовательной среды по использованию современных средств обучения в предметных областях «Математика и информатика», «Естественнонаучные предметы», «Технология» (2017-2018) (ИРОСТ);
· педагоги прошли курсы по темам «Проектирование и реализация индивидуальных программ совершенствования учительского роста», «Повышение профессиональной компетентности учителя в вопросах подготовки обучающихся к единому государственному экзамену по математике в условиях внедрения ФГОС», «Управление педагогическим процессом в школе, обеспечивающим непрерывный учительский рост»;
· в 2018 году в Звериноголовском районе планируется организовать учеб-но-технологический центр, где Звериноголовская школа будет опорной по на-чальному обучению.
Технологическая карта «Индивидуальная программа совершенствования учительского роста» – это не только рост профессиональной деятельности педагога, но и творческий поиск специалистами перспективных подходов, технологий. Одной из систем оценивания профессиональной деятельности педагога является аттестация педагогов, как правило, один раз в пять лет. При аттестации большую помощь будет иметь технологическая карта, т.к в индивидуальной программе профессионального развития педагога имеются результаты внешнего и внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Кроме того, представлены материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга.
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.
Технологическая карта является рабочей мобильной, поэтому в конце учебного года она дорабатывается, заполняется и служит хорошим помощником не только учителю, но и администрации для сбора информации по кадрам, например, для предоставления материалов для наградной комиссии.
Приложение
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 267; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!