ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ РОСТОМ

УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА «ПЕДАГОГ»

Поташкина Т.А.,

заместитель директора по НМР

МКОУ «Далматовская средняя общеобразовательная школа № 2», Далматовский район, Курганская область, РФ

Современная педагогическая действительность характеризуется высоким темпом изменений, усложнением требований к профессиональной деятельности педагога и его личностным качествам. Запрос общества к профессиональному уровню педагога нашел отражение в профессиональном стандарте. Введение профстандарта неизбежно ставит образовательное учреждение перед необходимостью разработки новых подходов в управлении профессиональным развитием педагогов, поиска эффективных механизмов вовлечения педагогических работников, владеющих трудовыми функциями на высоком уровне, в мероприятия, способствующие преодолению дефицитов других педагогов школы.

В Государственной программе РФ «Развитие образования» на 2018-2025 гг., утвержденной Правительством РФ от 26.12.2017 г., главной целью модернизации образования выдвигается качество образования. Повышение профессиональной компетентности педагогов рассматривается нами как одно из ключевых условий повышения качества образования, поэтому, разрабатывая новую программу развития нашей школы, мы одной из приоритетных задач определили развитие кадрового потенциала школы. Решение данной задачи Программы развития школы осуществляется на основе реализации проекта «Управление профессиональным ростом учителя в условиях введения ФГОС СОО и профессионального стандарта «Педагог».

Цель проекта: обеспечение положительной динамики развития профессиональной компетентности педагогов на основе профстандарта через интеграцию корпоративных и индивидуальных форм повышения квалификации, а также использование методического пространства региональной системы «Ступени роста».

Задачи проекта

1. Организовать нормативно-правовое, информационное, методическое сопровождение внедрения профессионального стандарта «Педагог» как инструмента повышения качества образования и навигатора профессионального роста педагогов школы.

2. Разработать программу развития профессиональной компетентности педагогов, учитывающую индивидуальные запросы педагогических работников, на основе самодиагностики и готовности к реализации трудовых функций в соответствии с требованиями профстандарта.

3. Создать методическое пространство для продуктивного педагогического взаимодействия, обеспечивающее профессиональное становление молодых специалистов и развитие педагогов, работающих в условиях реализации ФГОС и освоения инклюзивных психолого-педагогических технологий.

Наша школа имеет большой опыт работы в статусе областной опорной площадки и участника сетевого инновационного проекта:

2010 год – «Внедрение ТРКМЧП в образовательный процесс школы как условие формирования информационно-коммуникативной компетентности обучающихся».

2013 год – «Апробация ФГОС ООО» по направлению «Управление формированием универсальных учебных действий на основе системно-деятельност-ного подхода в системе основного общего образования».

2015 год – «Внедрение профессионального стандарта педагога».

Необходимость «соответствовать» требованиям инновационного учреждения на протяжении ряда лет привела к нововведениям на уровне условий корпоративного обучения внутри школы. К ним относятся создание и использование:

1) творческих «мобильных» групп из ряда «продвинутых» педагогов с целью оперативного решения любых организационных, педагогических, методических задач, в том числе на опыте профессиональных затруднений других педагогов;

2) гибкой и мобильной системы школьного наставничества, когда практическую помощь молодому педагогу оказывают наставник-методист (проводит учебу наставников, занятия Школы молодого педагога, разрабатывает методические рекомендации, организует взаимопосещения, мастер-классы и консультации); наставник-предметник (проводит диагностику, реализует программу стажерской практики, помогает собрать портфолио и составить лист развития стажера, сопровождает самообразование молодого учителя); наставник-классный руководитель (проводит занятия Школы начинающего воспитателя, разрабатывает памятки, делится опытом);

3) продуктивного методического пространства (методические проектные недели, методический марафон, внутренняя стажировка, постоянно действующие семинары, школьный виртуальный методический кабинет и др.);

4) внешних связей для повышения квалификации педагогов школы (профессиональные конкурсы, сообщества, курсы, вебинары и др.). Особенно эффективны курсы повышения квалификации на базе школы с выездом преподавателей, когда весь коллектив школы погружается в решение определенной педагогической проблемы и освоение одной темы: «Развитие критического мышления обучающихся через чтение и письмо», «Современные модели индивидуализации образования в условиях ФГОС», «Использование метапредметного подхода в преподавании», «Оказание первой медицинской помощи». Такая форма корпоративного обучения, на наш взгляд, обладает рядом преимуществ:

· формирование единого понятийного аппарата у педагогов школы;

· создание определенных единых алгоритмов при решении профессиональных задач;

· адаптация содержания программ повышения квалификации с учетом потребностей коллектива и специфики инновационной деятельности школы.

Инновационные условия, в которых в настоящее время существует наша школа (опережающее внедрение ФГОС СОО, введение профессиональных стандартов), заставили нас пересмотреть некоторые подходы к формам организации повышения уровня профессиональной компетентности педагогов и внести некоторые изменения. Поскольку ситуация складывается таким образом, что и в ближайшей, и в отсроченной перспективе содержание непрерывного профессионального образования педагогов будет строиться вокруг вопросов реализации профстандарта, текущее и планируемое содержание внутришкольного повышения квалификации педагогов мы скорректировали именно в логике утверждаемых им позиций; разработали определенную модель интеграции корпоративных и индивидуальных форм развития профессиональной компетентности педагогов.

Анализ готовности педагогических работников школы к развитию профессиональной компетентности в соответствии с требованиями профстандарта по результатам самооценки и внутреннего аудита позволил определить приоритетные направления и формы организации корпоративного и индивидуального обучения.

Трудовая функция, развитие которой необходимо	Корпоративные формы	Индивидуальные формы
2016-2017 учебный год
Трудовое действие: формирование навыков, связанных с ИКТ. Трудовое умение: владеть общепедагогической ИКТ-компетентностью	1. Развернутая диагностика ИКТ-компетентности педагогов (сентябрь). 2. Организация работы малых проблемных групп по результатам диагностики (в течение года). 3. Внутренняя стажировка у «про-двинутых» педагогов (ноябрь). 4. Межмуниципальный семинар на базе школы «Применение ИКТ в рамках реализации ФГОС ООО» (февраль). 5. Проектная методическая неделя (март)	1. Курсы ПК по проблеме. 2. Консультации у руководителей малых проблемных групп. 3. Участие в конкурсах в дистанционной форме. 4. Организация проектной деятельности учащихся. 5. Оформление проекта в виртуальном методическом кабинете. 6. Самообразование
Формирование УУД. Объективная оценка знаний обучающихся. Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения. Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровней и динамики развития детей	1. Работа творческой группы «Опережающее введение ФГОС» (по плану). 2. Постоянно действующий семинар-практикум «Моделирование современного урока в контексте ФГОС» (8 часов). 3. Работа ШМО – создание конструктора приемов, банка КОЗ, позволяющих решать задачи формирования УУД. 4. Методическое совещание «Оценка метапредметного результата через защиту проектной работы»	1. Курсы ПК по проблеме. 2. Обобщение опыта в разных формах. 3. Оформление раздела в виртуальном методическом кабинете «Конструктор приемов». 4. Апробация диагностических пособий к УМК. 5. Вебинары издательства «Просвещение», «Дрофа». 6. Самообразование
…
2017-2018 учебный год
Трудовая функция – педагогическая деятельность по реализации программ среднего общего образования	1. Педсовет «ФГОС СОО: идеология, содержание, технология введения». 2. Постоянно действующий семинар «Индивидуализация образовательного процесса в свете требований ФГОС СОО» (8 часов). 3. Творческая группа «Проектирование ООП СОО»	1. Изучение методической литературы. 2. Изучение УМК. Проектирование рабочих программ. 3. Участие в работе творческой группы (педагоги, которые будут участвовать в 2018 году в апробации ФГОС СОО)
Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность	1. Проектная методическая неделя (ноябрь). 2. Методический марафон (февраль-март). 3. Межмуниципальный семинар на базе школы «Опыт создания разновозрастных учебных групп обучающихся» (апрель)	1. Изучение методической литературы по проблеме «Методика организации внеурочной деятельности». 2. Обобщение опыта работы по реализации программ внеурочной деятельности
…
2018-2019
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании	1. Педсовет «Организация системы психолого-педагогическо- го сопровождения детей с ОВЗ» (ноябрь). 2. Постоянно действующий семинар «Развитие УУД у детей с ОВЗ» (январь-февраль). 3. Методический марафон «Опыт работы с одаренными детьми» (март)	1. Курсы повышения квалификации по проблеме. 2. Самообразование. 3. Апробация специальных подходов к обучению детей с ОВЗ. 4. Разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся
…

В Положение об индивидуальной программе профессионального развития мы внесли изменения – ввели раздел «Планирование путей преодоления профессиональных дефицитов».

Период	Профессиональные дефициты	Способы преодоления профессиональных дефицитов
Период	Профессиональные дефициты	Внутришкольное повышение квалификации	Внешние связи	Самообразование
2016-2017
2017-2018

Таким образом, каждый педагог по результатам самодиагностики заполняет таблицу, вертикаль которой детализирует трудовые действия согласно требованиям профстандарта, а горизонталь отражает перечень направлений повышения квалификации, на пересечении фиксируются конкретные мероприятия.

Мы осознаем, что в указанной связи методической службе школы необходимо формировать пакет мероприятий в перспективе на три года, этой же опережающей тактики должны, на наш взгляд, придерживаться и методические службы других уровней. Возможно, тогда будут сняты многие риски внедрения профессиональных стандартов, а именно: несформированность условий для реализации программ профессионального развития педагогов, снижение мотивации инновационной деятельности из-за увеличения объема работы, отсутствие у молодых педагогов опыта самообразовательной деятельности, рассогласование существующих требований к организации деятельности педагога в условиях введения стандарта и др.

И если сегодня педагог обязан создать условия для развития личности ученика, то для методической службы школы необходимо создать условия для развития личности и профессионализма педагога. Сегодня самое сложное в образовании – не научить ребенка ставить цели и находить пути их достижения, а добиться того, чтобы ребенок ЗАХОТЕЛ их достичь, это же можно сказать и о педагоге.

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 279; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 43 44 45 46 474849 50 51 52 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!