ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ НЕЗАВИСИМЫХ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР В ПРАКТИКЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

Ячменев В.Д.,

заведующий кафедрой управления ГАОУ ДПО ИРОСТ, к.п.н., доцент, г. Курган, РФ

Объективность проведения всех оценочных процедур в образовании, от государственной итоговой аттестации (ГИА) до всероссийских проверочных работ (ВПР), относимых к процедуре независимой оценки качества образования, и выстраивание эффективной системы использования результатов этой оценки для повышения качества школьного образования – такие задачи стоят перед каждым образовательным учреждением.

Независимые оценочные процедуры позволяют получить информацию о состоянии образования в стране, в регионе, в отдельных образовательных учреждениях. Применение статистических данных независимой оценки качества образования дает основания для принятия управленческих решений, судить о тенденциях и изменениях, происходящих в образовании, создавать основу для управления качеством образования на разных уровнях.

На сегодня в нашей стране нет общепринятой методики анализа, которая бы позволила использовать данные результатов независимой оценки качества образования в оценке деятельности школы и образовательной системы. В основном результаты используют для объективного сравнения результатов обучения в разных территориях, в разных учебных заведениях, построения мониторинга результатов одного учебного заведения или территории в динамике, наблюдения за индикаторами образовательной системы, корректировки образовательного процесса, оказания соответствующей ресурсной, методической и другой поддержки учителям и образовательным учреждениям и т.д. В связи с этим актуальной становится тема использования результатов независимой оценки качества образования в школе.

Тема использования результатов ГИА и ВПР актуальна давно, поскольку массовое участие школьников общеобразовательных учреждений в этих процедурах придает им особое значение: результаты являются одним из основных источников информации не только об уровне образования выпускников, но и динамики учебных достижений.

Результаты ГИА и ВПР и их интерпретация предоставляют возможность:

· получить информацию об уровне и качестве подготовки школьников общеобразовательных учреждений, оценить степень овладения учениками содержанием учебных предметов, отраженным в обязательном минимуме содержания и требованиях к уровню подготовки; определить направления по усовершенствованию образовательного процесса и учебно-методического обеспечения учебных предметов; оценить качество контрольно-измерительных материалов; выделить отдельные уровни в подготовке учащихся (базовый, повышенный и высокий) на основе статистических трудностей выполняемых заданий;

· получить информацию о состоянии образовательных достижений учащихся по учебным предметам;

· определить типологию характерных ошибок, допущенных учениками;

· выявить тенденции изменения состояния общеобразовательных достижений учащихся и факторы, оказывающие на него влияние;

· объяснять полученные результаты и др.

В сборе и анализе этой информации должен участвовать весь коллектив.

Учитывая вышеназванные положения, в школе необходимо разработать систему методической работы, направленную на использование результатов независимых оценочных процедур в целях повышения качества общего образования. Для более полного и эффективного анализа данного вопроса можно выделить основополагающие аспекты методической работы.

Обсуждение на школьных методических объединениях вопросов использования результатов независимых оценочных процедур всероссийских проверочных работ и государственной итоговой аттестации позволит осуществить своеобразное методическое погружение педагогов в проблему; организовать изучение педагогических, теоретических и практических аспектов проблемы ВПР и ГИА.

При организации методической работы с учителями важно использовать различные формы работы:

· обмен мнениямипедагогов по наиболее сложным вопросам, возникающим в ходе подготовки и проведении процедуры ГИА, которые имеют непосредственное отношение к содержанию деятельности каждого учителя, результатам ЕГЭ и профессионального самоопределения выпускников, выявлению уровня усвоенности тем по отдельным предметам (на основе статистических данных контрольно-измерительных материалов), анализа неуспешных заданий, определению рейтинга по учащимся и учителям и другое, т. е. осуществить своего рода проблематизацию и рефлексию деятельности учителя на разных этапах проведения ГИА;

· всесторонний анализ собственного опыта педагогической деятельности в контексте требований ГИА и ВПР: влияние особенностей программы на качество результата, использование деятельностных личностно-ориентированных технологий, использование критериальной системы оценки метапредметных и предметных результатов обучения, формирующая система оценивания по предмету и др.;

· организация обмена опытом по подготовке учащихся к ГИА и ВПР внутри методического объединения; в рамках образовательного учреждения в целом;

· анализ опыта проведения ГИА и ВПР в других школах и районах, внутри территориального школьного округа с приглашением на заседания учителей, ученики которых показывают высокие результаты;

· изучение опыта работы методических объединений других школ по подготовке к экзамену;

· основные направления обновления содержания педагогической деятельности в условиях введения новых форм ГИА обучающихся и ВПР;

· создание эффективной системы профилактики неуспеваемости обучающихся по предмету, в том числе мотивации школьников на результат;

· анализ используемых КИМов для оценки результатов обучения, практикум по разработке контрольно-измерительных материалов на критериальной основе;

· практикум по интерпретации результатовпроцедур оценки качества и разработка плана профессионального роста педагога;

· семинар по отбору современных форм системы оценки предметных, метапредметных и личностных достижений обучающихся по предмету, степени их готовности соответствовать разработанным критериям и требованиям ФГОС уровня общего образования.

Если возникла необходимость в организации тематического консультирования членов методического объединения, то можно рекомендовать рассмотрение следующих вопросов:

· совершенствование учебно-тематического планирования по предмету с учетом результатов ГИА;

· критерии оценивания учебных и личностных достижений обучающихся;

· технология подготовки и проведения групповых и индивидуальных консультаций для учащихся в период подготовки к ГИА;

· разработка технологической карты учебного занятия с учетом требований ГИА;

· роль самостоятельной работы обучающегося по предмету в структуре форм организации познавательной деятельности;

· психолого-педагогические механизмы развития (поддержания) внимания учащихся в процессе обучения;

· психологические основы саморегуляции эмоционального состояния ребенка в процессе подготовки и проведения ГИА;

· профилактика экзаменационного стресса в ходе подготовки и проведения ГИА;

· роль учителя-предметника в подготовке и проведении психолого-педаго-гического консилиума;

· профилактика психологической усталости обучающихся (учителя) на этапе подготовки к ГИА;

· психолого-педагогические условия обеспечения устойчивости эмоцио-нального состояния участников ГИА.

Кроме того, необходимо организовать работу по разработке контрольно-измерительных материалов различных видов для осуществления промежуточ-ного контроля за качеством знаний:

· разработка пакетов диагностических материалов, направленных на проверку системного, логического мышления, установления причинно-следствен-ных связей, умения систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач по предмету;

· разработка системы заданий для самостоятельной работы по предмету;

· разработка творческих (исследовательских) заданий, проектов по предмету;

· разработка пакета разноуровневых критериально ориентированных заданий по наиболее сложным темам курса;

· разработка моделей организационно-деятельностных игр для подготовки обучающихся к ГИА;

· разработка проблематики тематических консультаций для учащихся при подготовке к ГИА.

На заседаниях методического объединенияможно рассмотреть следующие вопросы:

1. Цели и задачи новых подходов к государственной итоговой аттестации выпускников образовательных учреждений и всероссийских проверочных работ.

2. Содержание деятельности членов МО по подготовке к ГИА.

3. Анализ структуры и содержания КИМов по предмету.

4. Система оценивания результатов ГИА по предмету.

5. Современное учебное занятие в контексте новых требований государственной итоговой аттестации.

6. Структура предметного знания как основа подготовки к ГИА.

7. Деятельный подход к освоению обучающимися содержания образования по предмету.

8. Технология процедуры проведения ГИА (организационно-деятельност-

ная игра).

9. Проблемно-ориентированный анализ результатов работы МО по подготовке и проведению ГИА.

10. Прогностическая направленность мониторинга качества знаний по предмету.

11. Анализ итогов ГИА по предмету и задачи МО по совершенствованию качества образовательного процесса.

План методической работы (фрагмент)

Направление деятельности	Содержание деятельности	Сроки	Ответственный
Локальное нормотворчество	Разработать или внести изменения и утвердить Положения: · о ВСОКО; · о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в ОО; · об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных программ; · о КИМах и др.	Сентябрь	Руководитель ОО; заместители руководителя ОО
Информационно-методическое сопровождение	Информирование педагогических работников об изменениях в ФГОС начального общего и основного общего образования. Новое содержание программ учебных предметов. Изменение во ВСОКО в соответствии с новыми требованиями ФГОС	Сентябрь, ноябрь, апрель	Руководитель ОО; заместители руководителя ОО
Размещение на офи-циальном сайте, на школьном форуме, стендах информации о проведении государственной (итоговой) аттестации, экзаменов в форме ГИА	Подготовка справочных, информационных и учебно-тренировочных материалов и оформление доступа к информационным ресурсам (стенды; настенные плакаты и стенгазеты; графики консультаций для выпускников, сдающих ГИА, в школьных кабинетах; рабочие места в библиотеке и медиатеке; рабочие места и выделенное время для обращения к Интернет-ресурсам)	В течение года	Заместители руководителя ОО; руководитель методического объединения учителей русского языка и литературы
Организация подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку	Изучить на заседаниях методических объединений учителей русского языка новую модель ОГЭ по русскому языку – устную часть. Контролировать на учебных занятиях, как ученики выра-зительно читают текст, интонируют его. Использовать урочные и внеурочные занятия (школь-ные конференции, диспуты) для создания диалоговых ситуаций и монологических высказываний. Создать банк тренировочных работ. Организовать тренировочные и диагностические работы	В течение года	Заместители руководителя ОО; руководитель методического объединения учителей русского языка и литературы
Учет результатов ВПР по предметам учебного плана	Разработать приказ о мониторинге качества образования во 2-х и 5-х классах по русскому языку (приказ Минобрнауки России от 30.06.2017 г. №624)	В соответствии с планом проведения ВПР	Заместители руководителя ОО; руководитель методического объединения учителей-предметников
	Включить в содержание учебных предметов задания ВПР	Сентябрь
	Создать банк тренировочных работ по русскому языку для 2-х и 5-х классов	Октябрь
Анализ результатов ВПР по предметам	Изучить на совместном методическом объединении учителей начальных классов и учителей-предметников результаты ВПР в 5-х классах (по математике, русскому языку, истории, биологии и др.). Включить в уроки задания по разделу, по которому недостаточно материала для 5-го класса (указать темы). Провести проверочные работы для 5-х классов в начале учебного года по заданиям, в которых ученики сделали наибольшее количество ошибок на ВПР (указать, по каким темам). Подготовить и провести диагностическую работу в 4-х классах в конце учебного года по заданиям, в которых ученики сделали наибольшее количество ошибок на ВПР (указать, какие темы включить). Например, · вычислить значение арифметического выражения с натуральными числами, содержащее скобки; · построить алгоритм решения практических задач; · установить причинно-следственные связи исторических событий	Октябрь-ноябрь; апрель-май	Заместители руководителя ОО; руководители методического объединения учителей-предметников

Таким образом, анализ и использование результатов ГИА и ВПР как самостоятельного объекта исследования позволяет методическому объединению педагогов решать практические задачи, сформировать методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания общеобразовательных предметов, повысить качество образования.

ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ

1. Дьячкова, Т. В. Педагог в контексте модернизации системы дополнительного образования детей: мысли вслух [Электронный ресурс] // Педагогическое мастерство: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.) / Т. В. Дьячкова. – М.: Буки-Веди, 2014. – С. 40-42. – Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/144/6625/ (дата обращения: 19.03.2018).

2. Губанова, Е., Медведева, Ю., Щербакова, Е. Новые ВПР и ФГОС: что заместителю директора изменить в системе оценки качества [Текст] // Справочник заместителя директора школы. – 2017. – №9. – С. 14-25.

3. Принцип ISO-9000: «Принятие решений на основе фактов» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://vahli.dagschool.com›storage/files/2.pdf (дата обращения: 20.03.2018).

4. Как использовать результаты внутрирегиональных процедур оценки качества образования в управлении качеством образования в образовательной организации : методические рекомендации для руководителей общеобразовательных организаций по интерпретации результатов процедур внутрирегионального анализа оценки качества общего образования / А. А. Бабак, М. Ю. Школьникова, Я. А. Белогубец и др. – Челябинск: ГБУ ДПО РЦОКИО, 2017. – 60 с.

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1707; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 4 5 6 7 8910 11 12 13 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!