ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ
А-к. Б. Саая
Научный руководитель – У. А. Магбын, преподаватель
ФГБОУ ВО «ТувГУ» Кызылский педагогический колледж», Республика Тыва
Воспитание – процесс целенаправленного развития личности. При этом существенным материальным, интеллектуальным и духовным орудием воспитания гармонично развитой, социально активной личности является физическая культура и спорт. Человек в деятельности выступает как личность, движимая определёнными мотивами преследующая какие-то цели. С. Л. Рубинштейн подчеркнул, что важным для воспитания является то, какие именно мотивы станут для человека ведущим.
В числе важнейших задач, которые стоят перед учителем физической культуры, находится проблема воспитания потребностей и мотивов к занятиям учащихся физической культурой. Интерес, который испытывают младшие школьники ко всем занятиям, в том числе и физической культурой, в среднем возрасте начинает снижаться. Чаще всего теряют интерес к физической культуре учащиеся, которые не добиваются успехов в данной деятельности и поэтому не получают подкрепления в виде положительных переживаний. Установка на разностороннее развитие личности предполагает овладение учащимися, с одной стороны, основами физической культуры, слагаемыми, которой являются крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и изученные умения осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. С другой стороны, формирование интеллектуальной, волевой и эмоциональной сфер учащихся, их эстетических представлений и потребностей. Потребность обычно определяют, как «необходимость учащегося выполнять какую-либо деятельность. Когда потребность сознаётся учащимся, возникает побудительная сила к действию – мотив» [2, с. 167]. Важнейшее значение для полноценного овладения учебной деятельностью приобретает характер учебной мотивации [2]. Воспитание потребностей и мотивов − это единый педагогический процесс. Воспитывая мотивы к занятиям, в конечном итоге формируют потребности учащихся, и наоборот, удовлетворяя потребности, воспитывают положительную мотивацию к занятиям физической культурой. К основным видам потребностей, которые лежат в основе воспитания положительной мотивации к занятиям физическими упражнениями, относятся: потребность к активной двигательной деятельности, потребность в общении и в совместной деятельности, самоутверждении в коллективе, в познании интересных новых сведений о двигательной деятельности, в эстетических передвижениях на занятиях физическими упражнениями.
|
|
|
Для удовлетворения потребностей школьников в активной двигательной деятельности учителю следует строить уроки таким образом, чтобы они были насыщены достаточным объёмом разнообразных физических упражнений. Слишком большой объём малоинтенсивных , малоэмоциональных упражнений приводит к конце концов к потере интереса учащихся. Важно, что удовлетворить эту потребность можно при систематической насыщенной движениями активности школьников как на уроках физической культуры, так и во внеклассной деятельности – на переменах, на занятиях в секциях и кружках физической культуры и спорта. Взрослым предстоит раскрыть интересность, привлекательность той или иной деятельности, пробудить у ребёнка желание ею заниматься. Как пробудить школьника к преодолению трудностей учебного материала, а следовательно, к развитию познавательных способностей? Один из способов, бросить ему вызов испытать свои силы, заставить его выложиться полностью, открыть для него радость успешного совершения трудной работы. Хороший учитель знает силу этого соблазна. Ученик должен испытать чувство полного поглощения работой. Основным принципом в работе учителя является подход к каждому ребёнку как к единственному и неповторимому, как к зарождающейся индивидуальности. Поэтому нельзя зацикливаться на сегодняшней неудаче, слабости ребёнка. «Ребёнку необходимо дать шанс, возможность осуществления самого себя, дать почувствовать, что у него всё хорошо и в него верят» [1, с. 276].
|
|
|
|
|
|
Сложности психического и личностного развития, особенно в подростковом и раннем юношеском возрасте, во многом обусловлены половым созреванием [1]. В процессе занятий желательно, чтобы учащиеся могли общаться друг с другом. Важно также поощрять совместную деятельность учащихся. Например, потребности в общении и совместной деятельности успешно воспитываются при подготовке мест занятий, при выполнении много игровых упражнений, при проведении командных эстафет, в процессе использования спортивных игр. Подводя итоги урока, полезно отметить команды игроков, дружные совместные действия которых позволили добиться победы. Желательно не забыть и тех учащихся, которые наиболее полезно действовали для своего коллектива.
Для удовлетворения потребностей школьников данного возраста к совместной деятельности и общению важно учитывать дружеские привязанности и симпатии при составлении групп, совместно осваивающих двигательные действия на уроках физической культуры [2].
|
|
|
Очень сильны у школьников данного возраста потребности в познавательной деятельности. Их необходимо всячески поощрять. Для этого полезно приводить интересные примеры из жизни великих людей (например, математик Пифагор был олимпийским чемпионом по кулачному бою), рассказывать о реальных событиях, где говорится о том, как можно избежать сложных ситуаций при помощи спортивных навыков, чаще демонстрировать занимательные факты, которые будят воображение школьников и стимулируют их интерес [2]. Для стимуляции познавательной деятельности полезно использовать межпредметные связи, например, определить зависимость полёта снаряда для метания от скорости и угла вылета. Можно организовать соревнование на нестандартное выполнение определённого двигательного задания, например, способа перехода планки в прыжках в высоту или способа метания мяча в цель и др. При этом школьникам полезно дать информацию о значении нестандартного выполнения известного упражнения. Например, техника прыжка в высоту способом фосбюри-флоп была изобретена именно во время развлекательных прыжков нестандартными способами в перерыве между тренировками. Стимулируют познавательный интерес школьников также интересная постановка учителем новой темы урока, нетрадиционный подход к структуре, использование новых упражнений или знакомых заданий, но применяемых в неожиданных сочетаниях.
Важной стороной деятельности учителя по воспитанию у школьников положительной мотивации к занятиям физической культурой является пропаганда здорового образа жизни. Помимо сведений, сообщаемых учителем на уроках, большое место должно отводиться наглядной пропаганде в виде стендов с материалами о значении привычек здорового образа жизни и занятий физической культурой, таблиц с режимами дня школьников разного возраста, плакатов с упражнениями, полезными для здоровья и с необходимой нагрузкой.
В итоге всех указанных мероприятий необходимо создать в школе среду, которая бы формировала привычки и мотивы школьников к занятиям физической культурой или спортом. Важно помнить, что только совокупность различных форм и средств позволит выполнить чрезвычайно сложную задачу по воспитанию потребностей и мотивов школьников к регулярным занятиям физической культурой и спортом.
Все основные виды деятельности – игра, учение, труд – присутствуют в жизни каждого человека, в недрах этих деятельностей происходит развитие психики и личности. Все эти основные виды деятельности не изолированы друг от друга, создавая тем самым новые перспективы развития личности, их осуществляющей. Но «на каждом возрастном этапе требуются особые соотношения этих деятельностей как и в плане их представленности, так и в плане их содержания» [1, с. 367].
Библиографический список
1. Дубровина И. В. Психология: учебник для студ. сред. проф. учебн. Заведений /И. В. Дубровина, Е.Е Данилова, А. М. Прихожан; под ред. И. В. Дубровиной. – 6-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 464 с.
2. Лях В. И., Мейксон Г. Б., Копылов Ю. А. Физическое воспитание учащихся 5−7 классов. Пособие для учителя /В. И. Лях, Г. Б. Мейксон, Ю. А. Копылов и др.; под ред. В. И. Ляха, Г. Б. Мейксона. – 3 изд. М.: Просвещение, 2002, 192 с.
© Саая А-к. Б., 2018
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 739; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!