МАЛЫЕ ФОРМЫ ФОЛЬКЛОРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Ю. С. Паутова

Научный руководитель − М. Ю. Кропотова, преподаватель

ГПОУ «Новокузнецкий педагогический колледж»

Проблема развития речи занимает важнейшее место в образовании и обучении дошкольников, а вопрос о методике речевого развития является одним из актуальных на сегодняшнее время. Трудности, которые испытывают дети с недоразвитой речью при усвоении программы детского сада, чаще всего обусловлены недостаточным уровнем развития речи, который во многом определяется объёмом и качеством словаря. Формирование лексического запаса имеет большое значение для развития познавательной деятельности ребенка, так как слово, его значение является средством не только речевого развития, но и развития личности в целом.

Богатая и хорошо развитая речь служит средством полноценного общения для ребенка. Обогащение словарного запаса является необходимым условием для развития коммуникативных умений дошкольников. Проблемы развития словаря у детей младшего дошкольного возраста отражены в работах А. А. Леонтьева, М. И. Лисиной, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина и других авторов.

Существует много средств развития словаря (игры, упражнения, художественные произведения и другие). Многозначность народного искусства для развития личности раскрывал в своих работах еще К.Д. Ушинский. Идею использования малых форм фольклора в дошкольном образовании активно поддерживали известные педагоги, как Е. И.Тихеева, А. П.Усова, Е. А. Флёрина.

Несмотря на то что в теории данное средство описано достаточно полно, на сегодняшний момент в практике детских садов воспитателями практически не используются малые формы фольклора для развития словаря детей дошкольного возраста.

Поэтому возникает противоречие между задачей развития словаря детей младшего дошкольного возраста и недостаточным использованием малых форм фольклора для её решения.

Целью нашего исследования сталовыявление возможностей малых форм фольклора как средства развития словаря детей младшего дошкольного возраста.

Объектом нашего исследования мы выбралиразвитие словаря детей младшего дошкольного возраста. Предметом исследования −малые формы фольклора как средство развития словаря детей младшего дошкольного возраста.

Мы предположили, что малые формы фольклора будут эффективным средством развития словаря детей младшего дошкольного возраста, если: будет составлен и внедрен комплекс занятий по развитию речи с использованием малых форм фольклора; содержание малых форм фольклора будет усложняться по мере расширения словаря детей; малые формы фольклора будут включаться в свободную деятельность.

Перед собой мы поставили следующие задачи исследования: провести анализ теоретического состояния проблемы развития словаря детей младшего дошкольного возраста; разработать и выявить уровень развития словаря детей младшего дошкольного возраста; опытно-экспериментальным путём подтвердить возможности малых форм фольклора в развитии словаря детей младшего дошкольного возраста.

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования позволил сделать вывод, что словарная работа в детском саду должна быть направлена на создание лексической основы речи и занимает важное место в общей системе работы по речевому развитию детей.

Содержание словарной работы в дошкольном возрасте, прежде всего, определяется тем, что здесь первоначально складывается словарный запас, обозначающий элементы присваиваемой ребенком культуры. На протяжении дошкольного детства в разных возрастных группах содержание словарной работы усложняется в нескольких направлениях: расширение словаря на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений; усвоение слов на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира.

Одним из средств развития словаря детей младшего дошкольного возраста можно назвать малые формы фольклора. Они окрашивают речь педагога, делая ее более образной и выразительной. Использование данных форм в образовательном процессе позволяет педагогу обогащать духовный мир дошкольника, развивать образность речи, уважение к прошлому своего народа, изучать его традиции и нормы поведения в обществе. Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослые легко устанавливают с ребенком эмоциональный контакт, обогащают чувства и речевой опыт. Фольклор должен широко использоваться как исходный речевой материал для знакомства с новыми словами и для закрепления, уточнения уже имеющегося словарного запаса как на занятиях по развитию речи, так и свободной деятельности детей.

Для того чтобы проверить свои предположения, мы провели экспериментальное исследование на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №144», г. Новокузнецка. В начале эксперимента мы провели констатирующий этап, целью которого является выявление уровня сформированности словаря детей младшего дошкольного возраста. Для диагностики нами была использована методика О. С. Ушаковой.

По результатам диагностики и в соответствии с критериями дети были распределены по уровням. Констатирующий эксперимент показал нам, что уровень развития словаря детей младшего дошкольного возраста недостаточно высокий и позволил выделить следующие недостатки: словарный запас отстает от нормы; бедный и неразнообразный активный словарь; в речи мало прилагательных, обозначающих качества и свойства предметов, и глаголов, обозначающих действия; дети использовали простые конструкции предложений; неумение детей выражать словами свои мысли. Таким образом, проведенный в начале работы констатирующий этап показал в целом низкие результаты, именно это стало основанием для проведения дальнейшей работы.

Для того чтобы нам подтвердить правильность выдвинутой гипотезы, мы провели формирующий эксперимент, целью которого стала апробация комплекса занятий по развитию речи с использованием малых форм фольклора, направленный на развитие словаря детей младшего дошкольного возраста. Занятия по развитию речи мы проводили, используя 2 формы работы с книгой в детском саду: чтение, рассказывание или заучивание малых форм фольклора на занятиях по развитию речи; использование фольклорных произведений вне занятий в разных видах деятельности.

Подготовка к таким занятиям включает следующие моменты: обоснованный выбор произведения в соответствии с разработанными критериями, с учетом возраста детей, текущей воспитательно-образовательной работы с детьми и времени года, а также выбор методов работы с книгой; определение программного содержания; подготовка воспитателя к чтению произведения. Для развития и обогащения детского словаря мы специально подбирали такие произведения, которые знакомили детей с ранее неизвестными словами. Объяснялись и те слова, без понимания которых становились неясными основной смысл текста, характер образов, поступки персонажей. Также для того чтобы привлечь внимание сотрудников ДОУ и родителей к нашему исследованию, мы провели консультации для родителей и разработали для них папки-передвижки, брошюры по данной тематике. Для проведения экспериментальной работы мы пополнили предметно-развивающую среду: сконструировали настольные театры; подобрали необходимый демонстрационный и раздаточный материал для проведения занятий по развитию речи, оформили несколько выставок в уголке «Книги» в групповых комнатах ДОУ.

Таким образом, анализ результатов формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности работы с использованием произведений малых фольклорных жанров, направленной на развитие словаря детей младшего дошкольного возраста. Экспериментальная группа детей улучшила свои результаты. Процент детей с низким уровнем развития словаря уменьшился. В процессе работы у детей повысился интерес к устному народному творчеству, в речи детей мы отметили такие изменения: речь дошкольников стала эмоционально-насыщенной, лексически богатой, а также более образной и выразительной.

Библиографический список

1. Рыжкова Т. В. Детская литература. Выразительное чтение. Практикум : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / О. В. Астафьева, А. В. Денисова, И. Л. Днепрова, Т. В. Рыжкова. −3-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2015. 320 с.

2. Яшина В. И. Теория и методика развития речи детей : учебник для студ. учреждений высш. образования / В. И. Яшина, М. М. Алексеева. 5-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2014. 448 с.

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1364; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 80 81 82 83 848586 87 88 89 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!