ЭТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ И СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
А. В. Наумова
Научный руководитель − И. А. Варламова, преподаватель
ФГБОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»
Колледж педагогического образования, информатики и права
Младший школьный возраст является сензитивным периодом в формировании представлений о семье и семейных взаимоотношениях. Именно в этот период у детей складывается, с одной стороны, обобщенное представление о семье, с другой стороны, – дифференцируются представления о семейных взаимоотношениях, что обуславливает создание «картины» собственной будущей семьи. Данная проблема является одной из главных в жизни нашего общества. Она интересует не только психологов, социологов, но и наше правительство. Поэтому возникает необходимость в формировании представлений о семье и семейных взаимоотношениях. Данная проблема отражена в трудах следующих авторов: О. А. Карабановой, Е. Г. Силяевой, Л. Б. Шнейдер. Именно поэтому возникает необходимость формирования содержательных представлений о семье и семейных взаимоотношениях у учащихся начальных классов, посредством внеклассных занятий.
Цель работы:теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путём подтвердить влияние этической беседы на формирование представлений о семье и семейных взаимоотношениях у младших школьников.
Мы изучили и проанализировали научную, психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования и раскрыли понятия: «семья», «структура семьи», «семейные взаимоотношения». Рассмотрели средства формирования представлений о семье и семейных взаимоотношениях у младших школьников.
|
|
|
Семья − это сложное социальное образование. Исследователи определяют ее как исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, как малую группу, члены которой связаны брачными и родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью.
Семейные взаимоотношения регулируются нормами морали и права. Их основу составляет брак − легитимное признание взаимоотношений мужчины и женщины, которое сопровождаются рождением детей и ответственность за физическое и моральное здоровье членов семьи. Семья призвана обеспечить разумную организацию жизни ребенка, помочь ему усвоить положительный опыт жизни и труда старших поколений, накопить ценный индивидуальный опыт деятельности, привычек, отношений.
Из этого можно сделать вывод, что семья является главной средой формирования представлений о семье и семейных взаимоотношений.
Были рассмотрены понятия «беседа», «этическая беседа» и методика ее проведения в начальных классах. Беседа – это одна из популярных форм в проведении внеурочных занятий. Она формирует у обучающихся навыки общения, уважительного отношения к людям и их суждениям, толерантность и тактичность во взаимодействии с окружающими, развивает мышление, умение аргументированно высказывать мнение и т.д.
|
|
|
Диалог с детьми помогает раскрыть ребенка, узнать его мнение и отношение к обсуждаемой теме. Наиболее распространенной в воспитательной практике является этическая беседа. Этические беседы с детьми должны проходить в непринужденной обстановке. Дети высказывают свои суждения, свободно делятся впечатлениями. Предметом этической беседы чаще всего становятся нравственные, моральные, этические проблемы. В этических беседах с младшими школьниками должны присутствовать элементы занимательности. Для этого в содержание бесед целесообразно включать различные ситуации инсценировки, чтение отрывков из художественных произведений. Но нельзя забывать, что в этической беседе должен преобладать живой обмен мнениями, диалог.
Для подтверждения гипотезы нами была организована опытно-экспериментальная работа. На констатирующем этапе мы использовали две диагностические методики на выявления представлений о семье и семейных взаимоотношениях: «Семья, которую хочу» автор Э. Г. Эйдемиллер, мини-сочинение на тему: «Моя будущая семья» В. К. Лосевой, которые позволили нам выявить уровень сформированности представлений. Диагностическая методика «Семья, которую хочу» Э. Г. Эйдемиллера представляет собой рисуночный тест.
|
|
|
Анализ продуктов деятельности учащихся показал, что в классе преобладает средний уровень сформированности представлений о семье и семейных взаимоотношениях (45% , т. е. 9 учеников), высокий уровень выявлен у 25% (5 учеников), а учащихся с низким уровнем представлений оказалось 30% (6 учеников).
Ещё одной методикой, проведённой нами, была диагностическая методика Лосевой В. К. − мини-сочинение «Моя будущая семья».
Анализ результатов показал, что в классе преобладает средний уровень сформированности представлений, он обнаружен у 45% (9 учеников) учащихся, высокий уровень показали 20% (4 ученика), а детей с низким уровнем – 35% (7 учеников).
Многие дети переносили взаимоотношения своей семьи на отношения в будущей семье, или же наоборот описывали, чего бы в их будущей семьи никогда не было.
На формирующем этапе педагогического эксперимента мы организовали специальную работу по изучению понятий «семья», «счастливая семья», «богатство» семьи, формировали представления о семейных традициях, семейных ценностях,
|
|
|
Детям были предложены домашние задания с дальнейшим представлением результатов в различной форме. Например, тема первого внеурочного занятия «Моя семья».
Цель данного занятия: показать значение семьи в жизни человека. Перед проведением занятия была проведена предварительная работа. Дети должны были выполнить следующие задания:
· нарисовать рисунок на тему «Моя семья»;
· заучить стихотворение о семье;
· принести семейные фотографии и приготовить рассказ по ним.
На занятии были раскрыты следующие вопросы: Что для вас семья? Как вы понимаете слово «семья»? Кто же такие члены семьи? Кто есть в вашей семье?
На доске появляется надпись 7Я, благодаря которой дети узнали тему внеурочного занятия и ответили на вопрос «как вы понимаете слово «семья»?».
Каждый ребенок по-разному воспринимал надпись 7Я. Например, Юля Д. ответила, что 7Я, это семь членов семьи, которые все похожи друг на друга, у которых есть общий ген. Поэтому и 7Я. Во время игры «Кто кому кто?» дети показывали свои семейные фотографии и читали рассказы, составленные по ним дома. Благодаря играм, дети ответили на вопросы, «кто же такие члены семьи?» и «Кто есть в вашей семье?».
Тема второго внеурочного занятия «Древо нашей семьи». Цель данного занятия: сформировать у детей представления о семье, научить ориентироваться в родственных отношениях, развивать интерес к истории своей семьи.
Дети должны были подготовить заранее следующие задания: изготовить семейное древо и подготовить выставку фотографий на тему «Загляни в семейный альбом».
На занятии были поставлены следующие вопросы: А зачем человеку семья? А знаете ли вы свои родственные связи? Гордитесь ли вы своими родными? Есть ли знаменитые люди в вашей родне?
На данном занятии дети знакомились с лентой времени, в процессе всего занятия они активно ей пользовались, когда рассказывали историю своей семьи и показывали древо, которое сделали дома с родителями. Благодаря этому занятию, дети узнали много нового о своих семьях, того, чего не знали никогда.
Проводимые нами занятия помогли детям узнать много нового и интересного о семье и семейных взаимоотношениях.
Анализ результатов на контрольном этапе свидетельствует о том, что у 8 обучающихся высокий уровень представлений о семье и семейных взаимоотношениях, у 10 обучающихся средний уровень и у 2 − низкий.
Сравнивая результаты констатирующего и контрольного этапа, можно увидеть, что количество учащихся с высоким уровнем увеличилось на 3 человека, обучающихся со средним уровнем уменьшилось на одного, а количество учащихся с низким уровнем представлений о семье и семейных взаимоотношениях уменьшилось на 4 человека.
Анализ результатов двух методик на контрольном этапе позволил сделать вывод, что наша гипотеза оказалась верна, т.е. проведение этических бесед в процессе внеурочной деятельности влияет на формирование представлений о семье и семейных взаимоотношениях у учащихся 4 класса, если а) учитель предлагает детям задания на дом с дальнейшим представлением результатов в различной форме; б)содержание беседы направлено на поддержание семейных традиций и ценностей.
Библиографический список
1. Дружинин В. Н. Психология семьи. М., 2012. 487 с.
2. Ковалев С. В. Психология современной семьи. М., 2012. 316 с.
3. Столин В., Шмелев А. Семейные трудности: какие и почему? // Семья и школа. 2010. №3.
© Наумова А. В., 2018
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 749; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!