ФОРМИРОВАНИЕ АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Д-Х. Л. Намчак-оол
Научный руководитель − Хурбе Р.Э., преподаватель
ФГБОУ «Тувинский государственный университет», г. Кызыл
Современный уровень развития науки и техники, компьютеризация современного общества, инновационные технологии предъявляют новые требования к умениям и навыкам учащихся.
ФГОС НОО устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности; метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями; предметным,включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, и систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира [1, с. 6].
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметов «Математика и информатика» должны отражать:
|
|
|
использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
1) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
2) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
4) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности [1, с. 12−13].
|
|
|
В связи с этим, по овладению основами логического и алгоритмического мышления, одной из актуальных проблем методики преподавания математики в начальной школе является формирование алгоритмического мышления учащихся начальных классов.
Таким образом, осмысление и разработка алгоритмов выполняемых действий становится существенным компонентом деятельности человека, составной частью его культуры мышления и поведения, а следовательно, в настоящее время является одной из важнейших задач учителя начальных классов.
Термин «алгоритм» связан с именем великого средневекового учёного Мухамеда ибн Муса ал Хорезма ( Ал- Хорезми), жившего в Багдаде в 9 веке, который выработал стиль чёткого, строго словесного предписания.
В латинском переводе труды Ал - Хорезми начинались словами Dixit Algorizmi (Алгоризми сказал). Со временем люди забыли, что Ал- Хорезми − автор правил, и стали эти правила называть алгоритмами. Как научный термин, это слово обозначало лишь правила десятичной системы счисления. Затем, в течение столетий он приобрёл более широкий смысл, обозначая не только правила десятичной системы счисления, но и любые точные правила действий.
Так что же такое алгоритм? Под алгоритмом обычно понимают точное общепринятое предписание о выполнении в определённой последовательности элементов операций для решения любой из задач, или выполнение по правилам, по плану.
|
|
|
С целью формирования алгоритмического мышления учащихся в начальных классах на уроках математики можно использовать алгоритмы, которые помогают овладеть знаниями, навыками и умениями учащихся.
Например, в 1 классе уже на этапе подготовки к решению задач, с использованием рисунка по составлению рассказа, учитель знакомит детей с алгоритмом:
1 шаг: выясним, что будем находить: целое или часть;
2 шаг: вспомним, что известно;
3 шаг: определим, какое действие выбрать;
4 шаг: составим числовое выражение.
Обучение школьников умению «видеть» алгоритмы и осознавать алгоритмическую сущность тех действий, которые они выполняют, начинается с простейших алгоритмических предписаниях, доступных и понятных им. Например, алгоритм пользования бытовыми приборами, приготовление различных блюд, переход улицы, покупка товаров в магазинах самообслуживания.
В процессе выполнения данной работы нами была разработана система заданий по использованию алгоритмов на языке блок-схем на уроках математики для начальных классов, а также проведен сравнительный анализ содержания учебников математики для начальных классов Моро М. И. и Петерсон Л. Г. с целью выявления в них заданий с использованием алгоритмов.
|
|
|
Библиографический список
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.(Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785)
2. Реализация этнокультурных интересов обучающихся в условиях внедрения ФГОС. Материалы республиканской научно-практической конференции преподавателей учреждений СПО, ВУЗа. Кызыл: РИО ТувГУ, 2012. 167 с.
© Намчак-оол Д-Х. Л., 2018
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 949; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!