НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО
ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
М. Д. Митюшенко
Научный руководитель – Н. Л. Чудаева, канд. пед. наук
ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова»
Колледж педагогического образования, информатики и права, г. Абакан
В настоящее время, в соответствии с ФГОС НОО, задача учителя состоит не в простой передаче знаний ребенку, а в том, чтобы школьник научился сам строить учебный процесс − ставить цели, искать пути их реализации, рефлексировать. Достижение этой цели становится возможным благодаря универсальным учебным действиям. Способность обучающегося усваивать новые знания, умения и компетенции обусловлена тем, что универсальные учебные действия (УУД) открывают возможность широкой ориентации – как в предметных областях, так и в самой учебной деятельности, ее мотивационно-целевой сфере [3].
УУД обеспечивают возможность для гармоничного развития личности, самореализации, носят надпредметный характер, что позволяет применять их в любой предметной области, осуществлять преемственность образовательного пути.
Особое внимание в рассматриваемой концепции уделяется коммуникативным УУД, т.к. содержание, способы общения и коммуникации обеспечивают формирование у детей регулятивных навыков, обуславливают формирование отношения к себе, как к личности, позволяют свободно познавать мир. В данном контексте коммуникация рассматривается не узко (например, как обмен личной информацией), а в своем полноценном значении аспекта общения и социального взаимодействия (от установления контакта до построения сложных межличностных отношений).
|
|
|
Мы предположили, что формированию коммуникативных УУД в обучающихся 3 класса будут способствовать нетрадиционные формы работы, если учитель: 1) на каждом уроке использует разные формы; 2) использует групповую, парную, коллективную работу, тем самым создавая условия для повышения коммуникации обучающихся.
С целью подтверждения гипотезы нами была проведена опытно-экспериментальная работа на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «СОШ № 11» в г. Абакане в 3 классе.
На констатирующем этапе мы выявили уровень степени сформированности коммуникативных универсальных учебных действий по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности обучающихся с помощью методики Г. А. Цукермана «Кто прав», а также коммуникативных универсальных учебных действий, направленных на учет позиции собеседника обучающихся с помощью методики «Дорога к дому» А. Г. Лидерса. Результаты данных методик показали, что, несмотря на достаточно хороший уровень степени сформированности коммуникативных УУД, есть потенциал для работы (возможность повысить эти показатели).
|
|
|
На формирующем этапе каждый урок русского языка проводился в различных нетрадиционных формах, где использовалась групповая, парная и коллективная работа. Например, при закреплении темы «Склонение имен существительных» урок проходил в форме путешествия, где каждое задание – остановка, отмеченная на карте путешественника.
Например, чтобы вспомнить, что такое имя существительное, каким образом существительные изменяются по родам, а также повторить орфограммы, ребятам предлагалась остановка «Морское плавание». Ученики, работая в парах, должны были распределить слова на три группы (по роду) и вставить пропущенные буквы. (В…лна, пару…, м…ре, штурв…л, г…р…зонт, пл…вание, ло…ка)
Чтобы закрепить знания о падежах имени существительного, ребятам предлагалась такая остановка: они делились на 6 групп, всем давался одинаковый текст, но задание для каждой группы было разное – найти слова И.п., Р.п. и т.д. После выполнения задания, каждая группа выступала перед остальными, рассказывая об особенности падежей, каким образом они смогли найти слова в этом падеже в тексте и называли их.
|
|
|
Чтобы сделать вывод и подвести итог, ребята коллективно составляли кластер «Имя существительное». Каждый желающий говорил, что он знает об имени существительном, а остальные ребята обсуждали, стоит ли вносить эту информацию в кластер.
Использование нетрадиционных форм проведения урока разнообразит учебный процесс, тем самым помогает развивать коммуникативные навыки, дает детям возможность научиться учитывать позицию других людей, партнеров по общению или деятельности, развивать умение вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми [2].
Чтобы понять, насколько эффективна была проделанная нами работа, мы вновь провели те же методики, что и на констатирующем этапе. Анализируя данные, полученные в ходе диагностики «Кто прав?», мы выяснили, что высокий уровень сформированности коммуникативных действий, направленных на учет позиции собеседника, имеют 48% обучающихся (12 человек), что на 8% больше, чем на констатирующем этапе. Количество учеников со средним уровнем снизилось на 4%, а с низким уровнем уменьшилось до 8% (2 человека).
|
|
|
После проведения диагностики «Дорога к дому» мы выяснили, что высокий уровень степеней сформированности коммуникативных действий по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности у обучающихся имеют 32% обучающихся, т.е. 8 человек (на констатирующем этапе – 6 человек), средний уровень остался с такими же показателями – 56% (14 человек), низкий же уровень уменьшился с 20% до 12% (3 человека).
Таким образом, результаты контрольного этапа позволяют говорить нам о том, что нетрадиционные формы уроков русского языка оказали большое влияние на уровень коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся, а значит, наша гипотеза доказана.
Библиографический список
1. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя / Под ред. А. Г. Асмолова. – 3-е изд. М.: Просвещение, 2011.
2. Гришанова И. А. Развитие коммуникативных умений младших школьников. М., 2010.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010.
© Митюшенко М. Д., 2018
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 277; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!