ПОРТФОЛИО КАК СРЕДСТВО ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Портфель – то есть комплекс документов, продуктов деятельности ребенка (они отбираются таким образом, чтобы была демонстрация усилий и рост в различных областях).

Процесс – портфолио, как процесс строится вокруг сбора материалов и дает возможность использовать индивидуальные методы обучения, то есть портфолио является средством документирования определенных процессов, которые важны для учащегося и являются предметом педагогической поддержки учителя.

Прогресс в понимании ребенком целей и задач своей деятельности, прогресс в личностном росте, динамике продвижения ребенка в учебной и других видах деятельности (в сравнении не с другими, а с самим собой), прогресс ребенка в самооценке, самоанализе.)

По целям различают портфолио как способ оценивания учебных достижений и так называемые предметные (или тематические), основная цель которых – позитивно влиять на процесс обучения. В первом случае обычно говорят о «папке достижений», в которую помещают уже готовые, выбранные и специально оформленные работы. Они отражают «образовательную биографию» и уровень достижений ученика.

В предметном портфолио речь идет о документации работ школьника в рамках определенного предмета (курса, кружка) и служит по преимуществу именно инструментом обучения [5].

Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как:

· процессуальный способ фиксирования достижений обучающихся;

· копилка полезной информации;

· наглядные доказательства образовательной деятельности ученика;

· повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.

Преимущества Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:

· сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

· учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;

· позволяет помочь обучающимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

Главными целями и задачами ведения портфолио в начальных классах являются:

· создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

· максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;

· развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

· формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации творческого роста;

· формирование положительных нравственных качеств личности;

· приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями («я реальный», «я идеальный»);

· формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию [6].

Функции портфолио:

ü Диагностическая − фиксирует изменения и рост за определенный период времени.

ü Целеполагания − поддерживает учебные цели ученика.

ü Содержательная − раскрывает весь спектр выполняемых учеником работ.

ü Развивающая − обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году.

ü Мотивационная − поощряет результаты деятельности учащихся, преподавателей и родителей.

ü Рейтинговая − показывает диапазон навыков, умений, использование приобретенного опыта.

Создание портфолио – совместная деятельность обучающихся, родителей и учителя. Работа над созданием портфолио начинается на начальной ступени обучения. Очень важно сделать родителей своими союзниками в непростом деле сбора портфолио.

Портфолио используется как дополнительный материал при изучении семьи – уклада ее жизни, интересов, традиций. Наблюдая за детьми и их родителями в процессе создания портфолио, отмечали, что подобные мероприятия способствуют налаживанию более теплых взаимоотношений в семье.

В процессе работы над портфолио:

Дети учатся замечать собственные успехи, а следовательно, саморазвиваются и самореализуются; обучающиеся, которым трудно учиться, могут преуспевать в других видах деятельности, а значит, повысить самооценку и успешно социализироваться в классном коллективе [4].

Родители, раскрывая талант ребенка, постепенно и целенаправленно могут помочь своим детям стать специалистами в той или иной области.

Классный руководитель поддерживает ситуацию успеха, оказывает педагогическую помощь конкретным детям.

Таким образом, совместная деятельность всех участников образовательного процесса определяет зону ближайшего развития каждого ребёнка. Портфолио сочетает самооценку с внешней оценкой, обязательно предполагает не только количественное, но и качественное оценивание. На основе портфолио происходит оценивание стандартного набора знаний учащегося, его «индивидуализированной» карты знания, а также процесса развития обучающегося в соотнесении с его возможностями. Все это способствует не только приобретению знаний и умений, но и становлению личностных и социальных компетенций обучающихся.