ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ КАК ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

А. А. Алтынаманова

Научный руководитель — С. С. Макарова, преподаватель

ГБПОУ «Белорецкий педагогический колледж»

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.

В требованиях к структуре основной образовательной программы начального общего образования определено, что внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).

Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности многогранно. Правильное организованная деятельность помогает углубить знания по предмету, привить интерес, развивать интеллектуальные способности и духовно-нравственные ценности, устанавливать межличностные отношения и т. д. Внеклассная работа по математике является неотъемлемой частью этого направления. Эти занятия помогают учащимся в полной мере осознать необходимость изучения и практическую направленность математики, проявить свои способности, развить инициативу и самостоятельность. В своих исследованиях ученые В. А. Крутецкий, И. В. Дубровина, С. И. Шапиро указывают на то, что компоненты математических способностей в младшем школьном возрасте представлены лишь в своем зачаточном состоянии. Поэтому вопрос их развития наиболее остро встает именно в этот период.

Внеклассная работа в 1-4 классах должна быть массовой, в самом юном возрасте учеников нужно приглашать на такие мероприятия, не дожидаясь пробуждения у них собственной инициативы. В доброжелательности учителя, в умении удивлять и удивляться, не пропустив даже незначительный успех своих учеников, проявляется не только педагогическое мастерство, но степень влияния учителя на формирование и развитие интереса к предмету. Анализируя результаты небольшого опроса среди учеников младших классов, пришли к выводу: ребятам интересен тот предмет, по которому систематически организуется внеурочная деятельность: внеклассные занятия, конкурсы, олимпиады, соревнования и т.д. Следующая особенность − математическая одарённость или способности конкретного человека развиваются в любом возрасте, лишь бы были благоприятные условия. При этом необходимо учитывать, что многообразие математических теорий и их приложений требуют способностей разного характера. Чтобы обнаружить, какие именно способности могут развиваться, ученику полезно принимать участие в самой разнообразной математической деятельности. Учитывая возрастные особенности, рекомендуется активное использование игровых форм. Дети любят посильные индивидуальные поручения и их интересует соревновательный мотив. Основным источником побуждения младших школьников к умственному труду на внеклассных занятиях может послужить интерес. Поэтому учитель должен искать и находить средства и способы возбуждения интереса к тем логическим, математическим заданиям, которые он предлагает. Если ученики видят, что сложившаяся ситуация не совпадает с ожидаемой, то возникает удивление, а следовательно, азарт, любопытство, а это возбуждает активную умственную деятельность. Конечно, труднее бывает этот интерес удержать. Материал должен быть понятен каждому ученику, для перехода от известного к неизвестному полезно использовать различные виды наглядности и информационные технологии. Вызванный таким образом интерес к отдельным заданиям помогает в итоге возбудить интерес к предмету математика.

На основе теоретического анализа нами были разработаны конспекты по математике, такие как: математический турнир, «Путешествие в страну Геометрия», математический бой, игра «Слабое звено», математический КВН. На первом занятии в результате небольшого отбора были выбраны 5 ребят для участия, остальные были болельщиками. Ребятам предлагались задания по программе, но в нестандартной форме − в стихотворной, ребусы, перевёртыши. Между конкурсами участников разыгрывались конкурсные задания среди болельщиков на знание пословиц, связанных с числами, на отгадывание математического кроссворда, на решение шуточных задач. Занятие получилось интересным, ребята закрепили ранее пройденный материал, им было весело, любопытно и практически все могли решить предложенные задания.

Следующим было «Путешествие в страну Геометрия», здесь ребята были разделены на две команды. Соревнование началось с «Колеса обозрения», пройдя которое, ребята открыли маршрут путешествия. Составляли человечков, жителей страны, используя геометрические фигуры. Задание на внимательность и точность предполагало командам построить на клетчатой бумаге фигуру любимого животного этой страны. Оценивались точность и количество правильно начерченных кенгуру. Далее определяли, из каких геометрических фигур собран домик кенгуру и сколько каждого вида. Решали задачи со спичками, чтобы найти заветный ключик, чтобы попасть в гости к кенгуру, наводили порядок на полках, классифицируя геометрические фигуры. Занятие пролетело незаметно, пришло время возвращаться, но ребят ждал сюрприз − недостроенный замок. Помогая жителям страны достроить его, ребята познакомились с понятием симметрия, симметрии в природе. Заканчивая занятие, провели рефлексию: нарисовали настроение с помощью симметричной фигуры. Большинство ребят изобразили ракету или машину, а девочки снежинки и бабочки. Желание проявить себя, не подвести команду, определить стратегию выигрыша − качества, которые ребята стали проявлять на этом занятии.

Математический бой – командная, интеллектуальная борьба. Это уже серьёзные задания, требующие обдуманных действий, сообразительности, внимательности и, в то же время, быстроты реакции. Предложенные задания были подобраны от простого к сложному. Началось с разминки: команды по очереди отвечали на вопросы, в случае неправильного ответа, ход переходил к другой команде. Решение логической задачи потребовало от ребят нестандартного мышления. Следующая задача – аукцион. Предлагалось несколько вариантов решения. Музыкальная задача, решив которую, ребята должны были спеть куплет отгаданной песни. Соперничество между тремя командами, накал страстей, умение выслушать оппонента, понять и исправить ошибки, умение защищать своё решение, отстаивать его − всему этому ребята учились на этом занятии.

Игра «Слабое звено» − индивидуальное соперничество. Подобие телевизионного шоу, только все задания по математике. Ребята по очереди выполняют задания, стараются правильно и быстро отвечать. При этом каждый старается в конце каждого этапа вытеснить конкурента. 8 этапов, каждый длится определённое время, самый длинный первый этап 2,5 минуты, далее каждый последующий на 10 секунд короче предыдущего. С каждым конкурсом претендентов остаётся ровно на одного меньше. Первый конкурс «Реши пример», второй «Правильно−неправильно», далее «Шуточные задачки», «Отгадай ребус», «Определительная», «Геометрическая», «Сообразительная» и последний батл между двумя самыми умными: кто больше составит слов, используя буквы из слова «Математика». Игра не оставила равнодушными не только ребят участников, но и болельщиков. Подсказывали ответы, искали аргументы для того, как бы не обидеть одноклассника, но вытеснить его из игры. Эмоции были разными, при поздравлении победителей мы подчеркнули, что это игра и нужно уметь красиво выигрывать и достойно проигрывать.

«Математический КВН». Ученикам было дано задание придумать название команды, девиз и сделать визитную карточку, связав всё с математикой. Игра проводилась между двумя командами, задания были в основном шуточными, но выполняя их, ребята должны были проявить творчество, находчивость, смекалку. Особенно понравился конкурс инсценировки: условия и решения задачи про волка, козу и капусту, а также было необходимо отгадать фамилию древнегреческого математика.

Проведя опрос на заключительном этапе, пришли к выводу: различные виды внеклассной работы содействуют развитию интереса у учащихся к математическим знаниям, развитию логики, активности к разрешению проблемных ситуаций, проявлению критичности мышления, а также позволяют глубже понять роль математики в жизни человека. Внеклассная работа по математике содействует воспитанию товарищества и взаимопомощи, способствует воспитанию культуры чувств, таких как: справедливость, честь, долг, ответственность, самостоятельность.

Библиографический список

1. Крутецкий В. А. Психология. / В.А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1980.

2. Узорова О. Математика / О. Узорова, Е. Нефедова. Москва: АСТ, Астрель, 2007. 175 с.

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК, ПРИМЕНЯЕМЫХ НА УРОКЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РАЗДЕЛА "СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ" (ФУТБОЛ)

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 379; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 17 18 19 20 212223 24 25 26 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!