Мотивация в структуре личности ученого.
Уже давно люди обратили внимание на то, что кроме высоких интеллектуальных способностей всех выдающихся ученых отличало «еще что-то», другое качество, которое одни называли целеустремленностью и настойчивостью, другие – увлеченностью работой, третьи – преданностью науке.
Это указывает на некоторые особенности мотивации, относящиеся к ученым, завоевавшим имя в науке. Если взглянуть на списки важных с профессиональной стороны черт, то там можно найти черты, относящиеся к мотивационно-потребностной сфере: потребность в профессиональном признании, желание получить новые знания, потребность в достижениях и другие. Поэтому признается, что важная роль в структуре личности ученого принадлежит мотивационным компонентам, то есть желаниям, направляющим его деятельность, целям, к которым он стремится, желаниям, которые удовлетворяются в работе.
Превосходство внутренних мотивов над внешними подразумевает, что человек выполняет деятельность ради неё самой. В случае ученого, этими мотивами являются: удовольствие, получаемое от самого процесса работы, любовь к истине, стремление к интеллектуальному успеху, желание решать и находить проблемы, давать работу уму.
Очевидно, что деление мотивов на внешние и внутренние условно. В каком-то смысле все мотивы внутренние, так как исходят от самого ученого и его личности. Говоря о внешних, имеют в виду то, что они внешние по отношению к деятельности по получению научных знаний.
|
|
|
Если рассматривать научную деятельность как жизнедеятельность, т. е. как действия, соотносимые с жизнью в целом, с ее целью и планами, то ученый, несомненно, реализует в ней объемный круг мотивов, которые определяют многие его действия в профессиональной сфере.
Одним из важных мотивов для ученых, является желание иметь хорошую репутацию среди коллег. Этот мотив заставляет ученого поддерживать свою «научную форму» и старательно относится к своей работе.
Но в случае с творческой частью научной деятельности, с исследовательской работой, эти желания должны отходить на задний план, оставляя место увлеченности выполняемой деятельностью. Другими словами, начиная работу над исследованиями, ученый должен забывать о славе, почестях, иначе мысли о них не дадут ему полностью сосредоточиться на работе.
Множество экспериментов показали, что если ученый при решении проблемы ориентирован на внешнюю оценку, то эффективность работы снижется: увеличивается время решения, снижается качество работы.
Поэтому включение в творческий процесс внешних стимулов подавляет творческое поведение. Но это относится только к творческим задачам, которые не имеют алгоритма решения, ни единственного ответа.
|
|
|
По выражению М. Г. Ярошевского, внутренняя мотивация получается из общения с предметом исследования. По мере продвижения в проблемном поле своего исследования, ученый находит решения для одних задач, но тут же получает новые задачи. Настоящий исследователь, находя некоторое явление, сразу же задается вопросом о его причинах, механизмах, взаимосвязях, выводах, которые из него следуют. Сам процесс познания, исследования проблемы, подталкивают его к продвижению все дальше и дальше.
Противоречие, возникающее между тем, что он понял и познал и тем, что только предстоит узнать и заставляет ученого делать это. Если внутренние мотивы преобладают над внешними, то он будет работать до тех пор, пока исчерпает все проблемы, либо пока не иссякнет возможность дальнейшего продвижения в материале. Если же внутренняя мотивация слаба и исследовательская работа является для ученого средством для получения материальных, моральных или иных блага, то его исследовательский пыл потухнет, как только окажется, что полученных результатов достаточно, чтобы обеспечить ему желаемые преимущества.
В реальности внешние и внутренние мотивы тесно переплетаются друг с другом. Они не только борются, существуют вместе, но и переходят друг в друга. Внешняя мотивация может стать толчком для начала исследований, в процессе которых ученый может настолько увлечься работой, что забудет обо всем остальном. Но, в тот же момент, заслуженные, но неумеренные почести и награды могут привести к потере внутренней мотивации.
|
|
|
Становится ясно, почему внешние мотивы дают не такую высокую продуктивность и эффективность творчества. Во-первых, сам предмет творчества начинает помогать ученому, в каком направлении двигаться, во-вторых, внутренняя мотивация активирует интеллектуальные резервы, направляя их в нужное русло, кроме этого снимаются социально-психологические ограничения, связанные с боязнью провала, неблагоприятного отношения.
Итак, продуктивность ученого определятся специфическим набором умственных и мотивационных частей личности. Способность реализации творческого потенциала меняется под действием мотивации, которая либо помогает, либо не мешает его реализации в исследовательской деятельности. Именно в проблемах мотивации некоторые и видят причину того, что часть вовсе не глупых людей не реализуют свои способности, остаются плохими научными работниками. Благодаря тому же фактору, не столь сильные ученые могут добиться значительных успехов в своей работе. Поэтому утверждение, что настоящим ученым может стать лишь тот, кто любит науку ради неё самой, а не ради её благ, является правдой.
|
|
|
Ядов В.А. выделил несколько групп учёных, исходя из разделения по типам мотивации:
1) Одну группу образуют настоящие энтузиасты, для которых сам процесс познания является способом реализации и цель жизни.
2) Вторая, самая распространённая группа – это вполне профессиональные и компетентные работники, которые адекватно смотрят на жизнь и науку, её функции в мире. Они достаточно реалистичны и стараются сочетать научное творчество с необходимыми материальными благами, которые должны стимулировать качественную работу учёных. Эта, в основном, инструментальная мотивация достаточно точно соответствует отношению к работе, как к средству достижения других жизненных целей, а не как к самоценной деятельности.
3) Третья группа научного сообщества состоит из честолюбивых, инициативных и достаточно прагматичных ученых, которые думают о достижении высокого положения. Всё это само по себе не предосудительно, но существует немало примеров извращённой или превращённой мотивации этого типа со стремлением к монопольному положению в науке, использованию околонаучных методов воплощения персональных целей.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 607; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!