Языковые и речевые средства для написанияреферата
1. Тема работы*, её общаяхарактеристика
Тема работы..., работа на тему...
Работа посвящена теме (проблеме, вопросу)...
Работа представляет собой обобщение (изложение, описание, анализ, обзор)... Работа озаглавлена (носит название, называется, под названием, под заголовком)...
В работе речь идёт, излагается..., даётся (оценка, анализ, изложение, описание, обзор, обобщение), обобщается..., анализируется, исследуется, представлена точка зрения, описывается, освещается, рассматривается проблема..., затрагиваются следующие проблемы…
Автор работы развивает идеи, подчёркивает, отмечает, ставит вопрос
о...
Композицияработы
Работа делится на..., начинается с..., заканчивается..., состоит из предисловия и семи глав / из введения и одиннадцати глав / из введения и четырёх разделов / из введения, трёх глав и заключения.
Проблемаработы
В работе говорится о..., анализируется, даётся, излагается, исследуется проблема; ... обосновывается, освещается, раскрывается, рассматривается теория, концепция. Речь идёт о… Автор рассказывает, излагает, анализирует, раскрывает, доказывает, указывает, обращает внимание, затрагивает, ставит, освещает следующие проблемы; останавливается (особо) на следующих проблемах (вопросах, фактах); касается следующих проблем (вопросов, фактов)... В работе представлена точка зрения на..., проанализирован, обоснован круг проблем…, рассмотрены принципы, сопоставлены факты… Сущность проблемы сводится к ... (заключается, состоит в ...).
|
|
|
 |
* Под словом «работа» подразумевается книга, монография, коллективная монография, статья и др.
Первая глава посвящена… . Во второй главе рассматривается, раскрывается… . Объектом анализа третьей главы является….
В основной части работы дается подробное описание…, обсуждаются методы изучения…, охарактеризованы основные типы…, обсуждается роль…, влияние…
В работе также затронуты такие вопросы, как..., Довольно много места автор отводит вопросу о ..., Затем дается описание характерных особенностей … .
Наибольший интерес представляет описание…, классификация … .
Иллюстрация позицийавтора
Автор приводит пример (цитату, факты, данные), ссылается на..., иллюстрирует ... . В работе приводится, даётся ... .
Заключение,выводы.
Автор приводит (подводит нас) к выводу (заключению), делает вывод (заключение), подводит итог (говорит, утверждает)...
В итоге делается вывод...
В заключение говорится ... Сущность вышеизложенного сводится к (следующему) ...
Достоинством рассматриваемой работы, является ... Нельзя не согласиться с автором в том, что ...
Однако не совсем ясно /понятно, убедительно/ то, что ... Работа завершается обзором, выводами.
|
|
|
Средства связи в тексте, необходимые для написания реферата
| Смысловые отношения между частями информации | Средства организации связного текста (выделены наиболее активно употребляемые) |
| Причинно-следственные и условно-следственные отношения между частями информации | поэтому, в результате; следовательно, значит, ввиду этого, вследствие этого, в зависимости от этого, благодаря этому, в связи с этим |
| Присоединение | а также, при этом, вместе с тем; кроме того, сверх того, более того; кстати, между прочим |
| Пояснение | то есть, иными словами, иначе говоря, точнее говоря, причём, при этом |
| Сопоставление и противопоставление частей информации | с одной стороны, с другой стороны, напротив, но, однако, в отличие от, зато, совершенно так же; точно так, как, таким образом, в то же время |
| Обобщение, вывод, итог | таким образом, итак, короче говоря, вообще говоря, следовательно, из этого следует |
| предыдущей информации | |
| Иллюстрация, уточнение, выделение частного случая | например; так, например; а именно, в частности |
| Оценка степени достоверности информации | разумеется, само собой разумеется, конечно, безусловно, очевидно, действительно, видимо, несомненно,вне всякого сомнения |
| Ход рассуждения, порядок следования информации | во-первых, во-вторых, вначале, сначала, прежде всего, в первую очередь, впоследствии, в дальнейшем, в последующем, в заключение |
| Связь с предыдущей и последующей информацией; источник информации | как указывалось, как было показано, как указано выше, как отмечалось, согласно этому, в соответствии с этим |
| Введение обобщающей информации | Рассмотрим следующие случаи, приведём пример, продолжим рассмотрение,выясним соотношение |
Цитирование
|
|
|
В реферате можно использовать цитаты. Цитатой называются точные, буквальные слова автора, взятые из научного произведения.
Цитирование необходимо для подтверждения положений, которые выдвинуты автором. Цитируемый текст должен приводиться в кавычках, точно по тексту работы, с сохранением всех грамматических форм и особенностей авторского написания.
При непрямом цитировании (при пересказе, при изложении мыслей автора своими словами) следует быть предельно точным в изложении мыслейавтора.
|
|
|
Оформление библиографии
При написании реферата может быть использован один или несколько литературных источников. Если учащийся пишет реферат, используя несколько работ, то на каждую работу он должен дать точные библиографические сведения, т.е. указать фамилию автора, название работы, издательство, напечатавшее работу и год издания. Например: Иванова Т.П. Учебник по русскому языку для иностранных учащихся. Флинта; Наука. М.: 2007.
Обучение написанию аннотации
Аннотацией (от латинского: annotation – примечание, пометка) называют особый вид устного или письменного сообщения, в котором содержится перечень главных мыслей сообщения иликраткая
характеристика содержания книги, статьи, рукописи, т.е. максимально сокращённый объём источника информации.
В аннотации самым кратким способом излагается содержание документа, дающее общее представление о его теме, перечисляются вопросы, которые можно найти в первоисточнике.
Аннотацию читатель или обучаемый может найти на оборотной стороне титульного листа научной книги. Прочитав её, он поймёт главную тему, цель работы, кому адресована книга и какова еёструктура.
В зависимости от целей различают несколько видов аннотаций. По содержанию аннотации подразделяются на:
| справочные, |
| рекомендательные. |
Читатель, ориентируясь на такие виды аннотаций, может составить представление об аннотируемой литературе. Аннотации могут быть обзорными с содержанием обобщённой характеристики двух и более документов. Они представляют особый интерес для учащихся при написании курсовых, дипломных и диссертационных работ, помогая экономить время на поиск и сбор научной информации. Научная монография, пособие содержат описательнуюаннотацию.
Текст аннотации стандартизован и содержит клише, с которыми необходимо знакомить иностранных учащихся. В аннотацию, как правило, включаются:
· информация осодержании;
· цельаннотации;
· адресат аннотации.
При обучении профессиональному речевому общению необходимо учить студентов написанию аннотаций, т.е. учить кратко излагать содержание того или иного научного произведения. Аннотирование является одним из приёмов обучения языку профессионального общения. Чтобы написать аннотацию, необходимо знать не только, что это такое, но и выучить те языковые средства, которые необходимоиспользовать.
Языковые и речевые средства для написания аннотации В работе (статье, диссертации, пособии, монографии):
рассматривается (что?) затрагивается (что?) говорится / пишется (о чём?) ставится / освещается (что?)
В работе (статье, диссертации, пособии, монографии):
читатель / преподаватель найдёт (что?)
Автор:
ставит / освещает (что?) рассматривает (что?) даёт оценку (чему?) Цель работы:
познакомить (с чем?) осветить (что?) рассмотреть (что?)
Работа:
предназначена (для кого?) адресована (кому?)
представляет интерес (для кого?) может быть использована (кем?)
Таким образом, обучая письму и письменной речи, преподаватель на разных этапах обучения использует различные виды и формыработ.
При формировании коммуникативной компетенции письма и письменной речи ему необходимо руководствоваться требованиями, сформулированными в государственных тестах, и учитывать уровни владения языком.
В монографии «Общеевропейские компетенции владения языком: изучение, обучение, оценка»66сформулированы требования, необходимые для формирования функциональной компетенции учащихся при порождении письменной речи.
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 633; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!