Поэлементарно - целостный метод ОП: понятийный аппарат, зрительные и двигательные элементы букв, одновариантное начертание букв, интеллектуальное развитие детей на уроках письма.
Графический навык - автоматизированный способ дифференцировки и перекодирования звуков в буквы, а также начертание их на бумаге.
Письмо– сложное речерукодвигательное действие.
Агаркова представила совукупность букв в виде системы, в ее основу она выделяет 8 элементов, которым присуща законченная форма.
Чтобы преодолеть проблему переноса зрительных элементов в двигательные с плавностью Агаркова сделала 2 систему эталонов:
Зрительные элементы– относительно законченные части буквы, которые можно выделить при восприятии и соотнести с определенной формой. Из этих элементов конструируются буквы, запоминается их форма.
Двигательные элементы – относительно законченное движение руки при безотрывном начертании. На основе этих элементов построен алгоритм начертания букв в тетрадях и прописях
Используется 1 вариант начертания букв, но имеют место 3 типа соединений:
Ø Верхнее с петельными буквами и теми, которые начинают писаться у верхней рабочей строки
Ø Нижнее с овальными элементами и буквами, которые начинают писать с нижней линии рабочей строки
Ø Среднее с буквами, которые требуют плавного перехода в середине строки
Поэлементарно - целостный метод ОП: принципы, методы и приемы обучения, структура урока письма.
Этот метод опирается на 2 принципа:
Ø Одновариантное начертание букв
Ø Поэлементное изучение
Они реализуются с помощью методических приемов:
|
|
|
Ø Аналитическое восприятие букв
Ø Практическое конструирование
Используется копировальный метод и тактирование.
Логика структуры урока письма диктуется структурой страницы прописи:
1. Этап. Повторение зв, изученного на уроке чтения и соответствующей буквы. Установление связи между печ. и письм. буквой.
2. этап. Формирование зрительного образа буквы(сравнивается поэлементный состав с уже известной). В сходных эл. обнаруживаются переменные свойства: размер, положение в пространстве. Конструирование букв из шаблонов.
3. этап. Отрабатывание техники начертания букв: сначала обведение по точечным линиям, затем самостоятельное написание.
4. этап. Вписывание буквы в графическую модель слова. Слово предъявляется через предметную картинку, проводится звуковой анализ и составляется схема, затем вписывается буква. Далее слово обводится пунктиром и пишется самостоятельно.
5. этап. Отрабатывание соединений букв.
6. этап. Выполнение логических упражнений на КЛАССИФИКАЦИЮ, СРАВНЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ БУКВ ПО ЭЛ.
Работа над словом в период ОГ: значение, задачи, виды объяснений новых слов, работа над синонимами, антонимами, омонимами, многозначными словами. Активизация словаря.
|
|
|
Значение: Чем богаче словарь школьников, тем шире возможность выбора слов для точного и выразительного оформления мыслей.
Задачи:
1) обогащение словаря, т.е. новых, ранее неизвестных слов, а также новых значений уже известных слов (8-10 слов в день);
2) уточнение словаря, т.е. углубление понимания уже известных слов, выяснение их оттенков, различий между синонимами, подбор антонимов, анализ многозначности, усвоение лексической сочетаемости;
3) активизация словаря, т.е. включение большего кол-ва слов в активный словарь учащихся , употребление их при беседе, рассказе, сочинение;
4) устранение нелитературных слов (диалектных, просторечных, жаргонных, грубых, нецензурных) + исправление ошибочных ударений, произношений.
Виды объяснения новых слов:
1лексическое (раскрытие и усвоение значения слова);
2) орфоэпическое (отработка правильного произношения слова);
3) словарно-орфографическое (усвоение правильного написания);
4) синтаксическая правильное(включение слова в контекст).
+ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ПРЕДМЕТА И ЕГО ИЗОБРАЖЕНИЯ
Работа с синонимами - важная область словарной работы, так как она обеспечивает богатство языка.Этапы:
1. Усвоение теоретических сведений о синонимах как словах, близких по смыслу.
|
|
|
2. Обнаружение синонимов в текстах, объяснение их оттенков, различий между ними.
3. особенностей употребления синонимов.
4. расположение их по возрастающей или по убывающей степени признака.
5. использование их в связной речи.
Для контраста в речи используются слова - антонимы. Этапы:
1. Усвоение теоретических сведений об антонимах как словах, противоположных по смыслу.
2. Обнаружение антонимов в текстах, объяснение их значений.
3. Составление предложений с парами антонимов.
Граница между понятиями омонимы(ЛИСИЧКИ – ГРИБЫ И ЖИВОТНЫЕ) и многозначные слова(КЛЮЧ, КИСТЬ) весьма размыты.
Для активизации словаря нужно: Каждое новое слово, вводимое в словарь учащихся, должно быть пропущено через все виды чувственного восприятия: произношение учителем (слух), повторение слова в речи детей (речедвигательное,восприятие), чтение (зрение), письмо (рукодвигательное воспр).Чтение текстов и составление рассказов с новыми словами.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 1389; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!