Методические приемы ОП. Основные трудности в овладении навыками написания букв, слов, предложений.
Приемы:
1. Показ написания учителем: на доске или индивидуально в тетради ребенка, сопровождается объяснением написания. Обязательно обозначается точка начала письма, направление движения руки, обращается внимание на размер элементов и расположение в пространстве.
2. копирование: помогает ребенкузапомнить правильные движения. Оно осуществляется механически по точками или тусклому облику и его нужно чередовать с самостоятельным написание букв.
3. списывание с образца:+ приема в том, что после написания происходит сравнение с образцом
4. письмо в воздухе: учитель стоит спиной к классу образно пишет буквы, дети повторяют за ним
5. анализ формы букв: по зрительным и по двигательным элементам, оно могут не- /совпадать. Новую букву можно сравнивать с ранее изученной, определяя сходные и различные элементы.
6. письмо под счет- тактирование: сначала учитель сам пишет и считает, затем дети делают это самостоятельно. Развивается единый темп письма.
7. усвоение общих правил письма: единый наклон букв, одинаковое расстояние между ними, пробелы, красные строки.
8. анализ ошибочного написания: учитель находит типичные ошибки, а затем предлагает ответить на вопросы: кто не довел линию? У кого закругление острое? Одинаковое ли расстояние между буквами?
Трудности:
Трудности связанные с плохо развитой мелкой моторикой, плохо развита координация = нарушается связь глаз-рука, неправильная посадка, владение ручкой и наклон тетради, быстрая утомляемость при письме. Смешение образов букв.
|
|
|
Качества письма и их формирование. Графически е и каллиграфические ошибки.
Ø Скорость у каждого индивидуальна, но в целом должна быть оптимальной для всего класса. Может формироваться с помощью тактирования
Ø Наклонность регулируется графической сеткой, правильным положением тетради, правильной посадкой.
Ø Непрерывность ребенок недолжен отрывать руку при написании слова(входит изучение типов соединений: верхнее с петлей, нижнее с овалом, среднее.)
Ø Устойчивость подчерка в течение долгого времени.
Ø Ритмичность формируется по счет, проявляется в работе в 1 темпе.
Ошибки:
Графические связаны с искажением смысла слов: Причины: фонетико-фонематическое недоразвитие, несовершенство зрительного восприятия и двигательного воспроизведения.
Ø Слухо-артикуляционные :
- нарушение последовательности букв
- пропуск и их замена
- написание лишних.
Ø Зрительно-двигательные:
- избыток/недостаток элементов
- смешение элементов по размеру/форме
- изменение пространственного положения элементов
|
|
|
Каллиграфические затрудняют восприятие текста: Причины: неумение ребенка координировать движение руки, несоблюдение санитарно гигиенических норм.
Поэтому нужно обращать внимание на: соблюдение наклона букв зависит ли он от его позы или положения тетради, есть ли соразмерность интервалов между буквами и словами, доводит ли ученик букву до верха/низа рабочей строки, не выходит ли за ее пределы.
Орфографическая пропедевтика в период ОГ.
Пропедевтика – задача с отсроченным решением: учащиеся практическим путём получают необходимые сведения.
Особенность пропедевтики на уроках письма состоит в том, чтобы систематически и организованно вводить определенные написания в
практику письма, не перегружая детей заучиванием понятий и правил.
К моменту изучения орфографического правила ученики должны иметь минимум ЗУНов, которые потребуются для его правильного понимания и применения.
В период обучения грамоте учащиеся могут ознакомиться с такими
орфограммами, как:
1. заглавная буква в именах собственных
2. заглавная буква в начале предложения и точка в конце;
3. правописание сочетаний жи, ши; чу, щу; ча, ща;
|
|
|
4. разделительный Ъ и Ь.
5. случаи написания безударных гласных(предлагаются задания: расставить ударения, подчеркнуть те гл, куда оно не падает)
6. случаи написания парных звонких/глухих согласных;
7. случаи написания непроверяемых безударных гласных;
8. определение категории числа(прочитайте слова, которые обозначают: 1 предмет, 2, много) и рода сущ.(прочитайте слова к которым мы можем поставить вопрос: Она моя? Он мой?)
9. однокоренные слова(попросить детей найти общую часть в словах)
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 762; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!