Современный звуковой аналитико-синтетический метод ОГ. Основные черты метода. Приемы анализа и синтеза.
Логика метода:
Ø Знакомство со звуками
Ø Упражнения на выделение их из речи
Ø Разделение звуков на гласные/согласные, твердые/мягкие, звонкие/глухие
Формируется фонематический слух, анализ предшествует синтезу. Обозначение звука буквой выполняется после его выделения из слов. Изменился взгляд и подача йотированных гл. зв. :они могут давать 2звука только в 3х позициях: вначале слова, после гл., после разделительных ъ и ь знаков.
Черты метода:
I.С точки зрения целей формирования личности.
1. Обучение носит воспитывающий характер, задачи воспитания реализуются через использование материалов букваря и азбуки.
2. Обучение носит развивающий характер(разв. псих. процессов внимание, память) через систему анал. – синт. и речевых упражнения;
II. С точки зрения психолого-методической:
1. Обучение опирается на живую речь учащихся, речевой опыт, на образцовые тексты по развитию речи.
2. За основу анал. –синт. работы берется звук (буква вводится как обозначение звука после знакомства с ним).
3. много внимания уделяется звуковому анализу, артикулированию звуков, развитию фонематического слуха и выделению зв. из слов.
4. единица чтения - слог
III. С организационной точки зрения
1. определенная последовательность изучения звуков и букв
2. Выделяются подготовительный и основной , заключительный периоды
3. Письмо параллельно с чтением.
4. пропедевтическая работа в области орфографии и грамматики
|
|
|
IV.С точки зрения приемов обучения.
1. индивидуальный подход к учащимся в связи с различиями в их готовности к чтению и письму.
2. Использование схем слогов, слов, предложений.
Приёмы анализа: выделение из речи предложения, слов для анализа, слогов и их кол-во, выделение звука и его характеристика, обозначение зв. буквой.
Приёмы синтеза:составление слогов и слов из разрезной азбуки, чтение предложений и текстов
Подготовительный период ОГ: задачи, круг ЗУНов, виды работ, требования к уроку, работа считающими детьми.
Безбуквенная ступень задачи:
Ø Развить фонематический слух
Ø Раскрыть учащимся базовые понятия: речь, текст, предложение, буква, звук, ударение.
Ø Формирование графических умений: обозначения с помощью схем слогов, слов в предложении, а так же звука, тверд и мягк.
Буквенная ступень задачи:
Ø Формирование умения узнавать зв.(А О И Ы У ) и читать соответствующие гласные буквы, чтобы подготовится к слитному чтению.
Ø Знакомство с йотированными гл.зв. (Ё Я Ю)
ЗУНы:
Ø Зуны соответствующие вышеперечисленным задачам
Ø усвоение правил поведения на уроке, перемене,
Ø умение правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе;
|
|
|
Ø умение громко и четко отвечать;
Ø умение слушать учителя и выполнять его указания, слышать ответы товарищей;
Ø выработка навыка обращения с книгой, тетрадью, ручкой.
Виды работ:
Ø Чтение учителем художественных произведений, доступных пониманию детей. Беседа по прочитанному.
Ø Введение в активный словарный запас ребенка новых слов. Распределение слов по тематическим группам
Ø Составление предложений по картинке
Ø Выделение предложений из речевого потока. Выделение слов. Деление слова на слоги, выделение ударного слога.. Выделение звуков из слова.
Ø Свободное рисование. Знакомство с тетрадью, с разлиновкой. Правила посадки. Держание ручки. Рисование и раскрашивание по прописям по прописям.
Новый характер деятельности создает для детей значительные трудности, поэтому важно:
Ø каждые 10-12 минут менялись виды деятельности - умственный труд чередовался с физическими .
Ø Урок продолжается 35 минут.
Ø предусматриваются занимательные и игровые моменты: отгадывание загадок, рассказывание сказок, их инсценирование, рисование, рассказы учащихся, чтение стихов наизусть; вводятся элементы соревнования.
|
|
|
16. Работа над понятием слог в период ОГ.
Нужно рассказать, что буквы, обозначающие определенный звук, соединяются в более крупные единицы – слоги.
Дети должны усвоить, что:
Ø Слог может состоять из 1 гласного звука, но из 1согласного не бывает
Ø В слоге может быть только 1 гласный, а согласных несколько = слогов столько, сколько гласных
Ø Слоги делятся на ударные и безударные(в зависимости от ударения меняется смысл слова)
Ø Открытые(ма) и закрытые слоги(мам)
Ø Дети должны различать зв. входящие в слоги слияние и вне слияния
Ø Должны уметь совершать слого-зв. Анализ, при котором устанавливается последовательность зв, их характеристика и тип их слияния.
Для отработки слогов-слияний есть таблицы слогов, предполагается такая работа: -чтение слогов сверху вниз и наоборот
- сначала с тв. зв., потом с мягкими, звон. потом глух.
- дополнить слог до слов
17. Работа над понятием ударение в период ОГ. Обучение выделения ударного слога.
При освоении понятия “ударение” важно сформировать в сознании школьников ассоциативную цепочку: ударение – ударный слог – ударный гласный..
Дети должны понимать:
Ø Каким знаком обозначается ударение интонация
Ø Что оно падает только на гл.зв.
Ø в зависимости от ударения меняется смысл слова
Ø куда падает ударение можно определить с помощью:
- вопроса «Это кАша?» и – «позвать» это слово кАааша.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 395; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!