Исследование умения дифференцировать глаголы
Единственного и множественного числа настоящего времени
(задание 17)
Неречевой материал: картинки с изображением девочки, катающейся на коньках, девочек-фигуристок, кошки, лакающей молоко, и кошек, лакающих молоко.
Процедура и инструкция: «Поочередно рассмотри картинки и скажи, что на них нарисовано (что происходит)».
Оценка результатов:
высокий уровень — у ребенка отмечается сформированность общекатегориального значения глаголов (процессуального признака предмета), грамматического значения единичности и расчлененной множественности объектов; он умеет противопоставлять соотносительные формы единственного и множественного числа глаголов, усвоил словоизменительную категорию числа, выделяет единство лексического значения глаголов (совпадение состава предикативного и экспрессивного смысловых элементов, передаваемых основой), формальное тождество основы (полное совпадение состава предикативно и экспрессивно значимых корневых и аффиксальных морфем); в ответах формы одного глагола обладают одинаковыми видовыми показателями и характеризуются тождеством грамматической синтагматики, т. е. способностью одинаково подчинять одни и те же морфологические классы слов и словоформ; владеет средствами формально-грамматического выражения морфологической категории числа в виде окончаний и постфиксов у глаголов и синтагматическими средствами формально-грамматического выражения морфологической категории числа: числовыми окончаниями зависящих от них имен существительных, а также дополнительными способами выражения числовых значений; школьник выполняет задание правильно и самостоятельно;
|
|
|
уровень выше среднего — сформированность общекатегориального и частнокатегориального значения глаголов, а также словоизменительной категории числа, позволяет школьнику противопоставлять числовые формы слов, выраженные с помощью окончания и постфикса; выделять единство лексического значения глаголов, формальное тождество основы; в формах одного глагола соблюдать одинаковые видовые показатели на основе тождества грамматической синтагматики; он владеет средствами формально-грамматического выражения морфологической категории числа в виде суффикса и окончания у глаголов, ошибаясь в применении синтагматических средств формально-грамматического выражения морфологической категории числа: числовых окончаний зависящих от них имен существительных; отдельные ошибки обнаруживает и исправляет самостоятельно или после замечаний логопеда;
средний уровень — у ребенка отмечается сформированность общекатегориального и частнокатегориального значения глаголов; недостатки усвоения словоизменительной категории числа не позволяют школьнику в половине случаев противопоставлять числовые формы глаголов, выраженные с помощью постфикса и окончания, выделять формальное тождество основы, в формах одного глагола соблюдать одинаковые видовые показатели на основе тождества грамматической синтагматики; ребенок ошибается и в применении синтагматических средств формально-грамматического выражения морфологической категории числа: в выборе числовых окончаний зависящих от них имен существительных; неправильные ответы учащийся исправляет с помощью логопеда;
|
|
|
уровень ниже среднего — в большинстве случаев ребенок не соблюдает заданную программу действий в связи с недостатками усвоения словоизменительной категории числа, что не позволяет ему противопоставлять числовые формы глаголов, выраженные с помощью окончания и постфикса, выделять формальное тождество основы, в формах одного глагола соблюдать одинаковые видовые показатели на основе тождества грамматической синтагматики; он ошибается и в применении синтагматических средств формально-грамматического выражения морфологической категории числа: в выборе числовых окончаний зависящих от них имен существительных; помощь логопеда позволяет выполнить работу до конца;
|
|
|
низкий уровень — у ребенка сформированы общекатегориальное значение глаголов, грамматическое значение единичности и расчлененной множественности объектов; ошибки при противопоставлении соотносительных форм единственного и множественного числа глаголов объясняются недостатками усвоения словоизменительной категории числа, формального тождества основы; неумением актуализировать одинаковые видовые показатели, выраженные в тождестве грамматической синтагматики, т. е. отсутствием способности одинаково подчинять одни и те же морфологические классы слов и словоформ; в большинстве случаев ребенок ошибается при применении средств формально-грамматического выражения морфологической категории числа в виде окончания и постфикса у глаголов и синтагматических средств формально-грамматического выражения морфологической категории числа: числовых окончаний зависящих от них имен существительных, ― а также при использовании дополнительных способов выражения числовых значений; правильные ответы дает в единичных случаях или отказывается от выполнения задания.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 409; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!