Воспитание научного мировоззрения
М-система принципов, взглядов, суждений, определяющих направление деятельности человека и его отношение к действительности. В проц обуч биологии нм фор-ся на основе понимания объективных закономерностей строения, развития и функционирования живых систем, в их взаимосвязи с окр средой.
Условия формирования НМ
1 Глубокое осознание учителем ведущих биологических идей и их значение для формирования М
2Понимание роли каждой учебной темы, урока, вида д-ти в ф-ии М
3 Согласование содержания мир-х вопросов, изучаемых в рамках биологии и др предметов
4 Обоснование и доказательность общебиологических выводов
5 Активная позиция деятельности учащихся
6 Систематическая диагностика качества усвоения основных мир вопросов
7 Развитие у учащихся потребности применять общеб знания в учебной и практич деятельности
Нравственное воспитание
На основе этических требований, принятых в обществе
1. Накопление положительного нравственного опыта и знания о правилах поведения, принятых в обществе
2 Организация разумного использования времени, свободного от учебных занятий
3 Развитие нравственных качеств: внимательное и заботливое отношение к людям, честность, деликатность
Воспиание интеллигентности, гуманистическое, этическое, эстетическое воспитание
Трудовое воспитание
Формирование психологической готовности к труду добросовестного, ответственного отношения к разным видам трудовой деятельности и развитие навыков учебного труда.
|
|
|
Экологическое
Формирование заботливого и бережного отношения к природе, развитие понимание ценности жизни, формирование эк культуры-часть общей культуры, которая проявляется в поступках, в отношении к природе, понимание ценности жизни, природы
Гигиеническое
Формирование ценностного отношения к здоровью и стремление вести здоровый образ жизни
Патриотическое и гражданское
Формирование любви к Родине, стремление беречь, защищать. Воспитание чувства гражданина своей страны, ответственного за судьбу своего народа.
Методы, средства, приемы воспитателя в процессе обучения биологии:
1Непосредственное влияние воспитателя на воспитанника: убеждения, нравоучения
2 Методы создания спец условий, которые вынуждают воспитанника изменитьь отношение
Приемы воспитания- мотивация, использование аксеологического материала, высказывание учителем личной позиции, анализ поступков
Особенности отечественной методики преподавания естествознания в 1-ой половине 19 века
Описательно-систематический этап
1 сентября 1802 г. Манифест об учреждении нового Министерства образования, министр образования - Заводовский.
|
|
|
Разрабатывается новая система народного образования, включающая четыре ступени:
1. Одноклассное приходское училище.
2. Двухклассное уездное училище.
3. Четырёхклассная губернская гимназия, окончившие гимназию имеют право поступления в университет.
4. Университет.
1804 – новый Школьный устав: Естествознание вводится в Уездном училище и гимназии в связи с основами с\х, лесн\х, торговлей. В Уездном училище естествознание и начальный курс физики - 3 часа в неделю во 2-ом классе. В гимназии - естественная история – со 2-го по 4-ый класс по 4 часа в неделю, 3 –основы сельского и лесного хоз-ва. В приходских – чтение книг на натуралистические темы
Ведущая фигура 1809 г. Теряев Андрей Михайлович Получил задание написать учебник ест истории, а именно ботаники. В это время в ученую среду проникают идеи Линнея, оказывают влияние на развитие науки, пишет учебник по ботанике «ботаническая философия». Не поддерживает идеи Зуева и считает, что главное во владении наукой – изучение её терминологии. Учебник содержит перевод трудов Линнея без педагогической обработки, отличается сухостью. Теряева только введение и послесловиеВ 1818 году организует экспедицию, которая снабжает наглядными пособиями все школы России. Задача экспедиции – создание коллекции натуральных объектов: минералов, гербариев, чучел и распространение их по школам.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 369; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!