Подготовка учителя к внеклассной и внеурочной работе
1.Планирование-фиксируется при составлении перспективного годового плана или тематического
2 Составление специальных планов и программ к внеклассной и внеурочной работе, их форма-удобная для учителя.
3 Изучение лит-ры школьной библиотеки и составление списка литературы для внеклассного чтения учащихся.
4. Осуществить сбор краеведческой литературы
5 Определить формы, виды и тематику занятий
6 определить возможности применения результатов на уроках биологии
13. Средства обучения биологии. Классификация средств обучения биологии. Выбор средств обучения на уроках биологии.
История: к 18-н19 в СО – иллюстрация слов учителя. К к 19в. Характер применился СО меняется: появились препараты, чучела, коллекции под стеклом, позже-натуральный раздаточный материал.Пер пол 20 в этап поиска более рациональных методов обучения с использованием новых средств. Создание наглядных пособий – источник знания во втор пол 20 в. Появились ТСО и разрабатывается методика комплексного исп-я СО на уроках биол.
С.О. –предметы окружающей действительности, передающие информацию от источника к потребителю или являющиеся источником информации. 1786 г. – первый учебник В.Ф.Зуева в комплекте с печатными таблицами, которые служили иллюстративным материалом.
Функции:
1.информативная – источник информации, знаний.
2.функция контроля и проверки.
3.воспитывающая.
4.развивающая – развитие различных качеств личности, внимания, памяти, наблюдательности.
|
|
|
5.мотивационная, пробуждает интерес школьников к изучаемому материалу.
Классификация:
В настоящее время нет общепринятой классификации СО не в дидактике, не в МОБ.
1 По форме организации обучающихся (Сонин)
-средства для индивидуальной работы
-средства для фронтальной работы
2. По выполняемым функциям
-средства информации
-средства контроля
Тренирующие средства
3. По способу перехода учащихся от незнания к знанию (Шальволенко)
-натуральные объекты
-изображения и отображения предметов и явлений окр дей-ти
-описание предметов и явлений словами, знаками, фразами
4. По дидактическим задачам и способам ее реализации
-учебно-наглядные
-вербальные
-учебно-лабораторное оборудование
-технические СО
Вербальные: учебно-програмная документация, учебная литература для учащихся (тетрадь, учебное пособие, дидактические карточки), учебно-методическая литература.
Учебно-лабораторное оборудование-орудия и средства труда, применяемые в процессе обучения и средства для проведения лаб и пр работ
Технические (Семеницкая, Штейман)
1Аудиовизуальные экранные, звуковые, экранно-звуковые
2 Средства программирования обучения и контроля знаний
|
|
|
Специфика ШБО определяет преимущественное использование наглядных СО.
Наглядные: живая и изобразительная наглядность
Натуральные наглядные пособия
- живые растения и животные
- неживой свежий материал
- фиксированный материал
- влажные препараты
- микропрепараты (постоянные, временные)
- таксидермический материал: чучела, тушки, шкурки
- остеологические препараты
-сухие препараты под стеклом
Искусственные наглядные пособия
- настенные таблицы
- мелкие раздаточные рисунки
- изображения для экранизации
- муляжи (точная копия, главные и второстепенные признаки)и модели (изображение в схематизированном виде) (динамические, плоскостные, объёмные)
Требования к СО:
· Д.б. включены в учебно-воспитательный процесс и способствовать повышению его эффективности
· Д. соответствовать объекту, который изображен
· Д. отвечать эстетическим требованиям
· Необходимо применять во взаимосвязи, учитывать дидактические возможности средства
· Д.б. безопасны в использовании
· Д.соответствовать санитарно-гигиеническим нормам.
Границами применения СО являются методические, ехнические и дидактические возможности этих средств
|
|
|
Контроль знаний и умений по биологии. Функции контроля школьников. Принципы и требования к контролю.
КЗ – это обязательный компонент образовательного процесса, направленный на реализацию обратных связей, процесс систематического и поэтапного выявления степени достижения планируемых результатов, информация о котором необходима для управления качеством образования.
Необходимость контроля в образовательном процессе связана с:
-структурой человеческой деятельности, одним из компонентов которой является рефлексия
- структура образовательного процесса, предполагающего компонент обратной связи
-общественная потребность в получении информации об эффективности работы образовательных учреждений
-дидактическая закономерность управления образовательным процессом, который отражает зависимость продуктивности обучения от интенсивности обратных связей
Как компонент образовательного процесса, контроль выполняет все характерные для него функции.
Функции:
1. обучающая (повторение, систематизация, закрепление).
2. развивающая (способствует развитию устойчивого внимания, письменной речи, памяти, умения строить ответ; овладение самоконтролем и самооценкой).
|
|
|
3. воспитывающая (формируется чувство долга, ответственность, дисциплинированность, развитие мотивов учения).
Специфические функции:
1. диагностическая – изучение динамики знаний и умений, диагностика развития качеств личности.
2. информационная – оценка является показателем качества усвоения материала.
3. стимулирующая – стимулирует активизацию деятельности, направлена на улучшение результатов.
Принципы контроля:
- Принцип научности (включение в содержание достоверных научных знаний и фактов, использование научнообоснованных методов и средств)
- Принцип технологичности (алгоритм контроля по этапам: определение целей и задач, отбор содержания контроля, выбор форм методов, проверка знаний и умений школьников, оценивание, анализ результатов контроля).
- Принцип систематичности и последовательности (системное осуществление контроля на всех этапах обучения, возрастающие требования к знаниям и умениям учащихся на каждом последующем этапе обучения)
- Принцип сознательности и активности (создание в процессе контроля условий для проявления у учеников самостоятельности, активизации познавательной д-ти).
- Принцип полноты и всеобъемлющего характера контроля (должны подвергаться контролю все основные элементы содержания обучения, контролироваться деятельность каждого ученика).
- Принцип объективности (одинаковое отношение ко всем, единые критерии для оценивания).
- Принцип гласности-учащиеся должны знать критерии, по которым их оценивают
- Принцип индивидуализации- использование дифференцированного контроля, разнообразных методов и средств, способствующих раскрытию индивидуальных способностей ученика
- Обусловленности контроля требованиям к уровню подготовки учащихся по биологии - отбор содержания в соответствии с требованиями ГОСТа и образовательными программами
10. Принцип связи теории с практикой –направленность контроля на проверку умения применять знания для решения задач
Виды контроля :
основаны на месте их в учебном процессе и их основных задач.
1. предварительный контроль - в начале года или темы. Цель- определение уровня усвоенных знаний.
2. текущий (поурочный). Цель - получить информацию об успеваемости.
3. повторная проверкп
4. периодическая проверка по разделу или крупной теме
Итоговая
6. компетентная- способность применять полученные знания и умения для решения практических задач.
Формы контроля.
Форма контроля – это внешнее выражение согласованности деятельности учителя и школьника, характеризующееся использованием определенных средств и методов контроля.
Классификация:
· по количеству школьников (индивидуальный, групповой, фронтальный)
· по особенностям организации организации деятельности (устный, письменный, практический, игровая форма).
· по характеру изображения результатов (письменный, графический, программированный).
· комбинированный (исп. различные средства и методы контроля).
Методы контроля – совокупность приемов и операций, направленных на получение информации об успешности усвоения школьниками учебного материала:
1. письменный, устный
2.словесный, наглядный, практический
3. индив, фронт, уплот.опрос
4.биологические диктанты: цифровой, граф, терминолог.
5. тестирование- совокупность знаний с ориентацией на определения степени усвоения некоторых аспектов содержания
6. решение кроссвордов
7.анализ ответа по плану
8. сообщение по теме
9. решение биологических задач
10. дидактические карточки
11. заполенине таблиц или схем
12. практические, лабораторные работы.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 516; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!