Г. Мартынов Иван Иванович - учебник «Три ботаника»
Ботаник по случаю, филочсоф по призванию
Описывает три системы растительного мира:
1. Систему Линнея (основанную на числе тычинок и пестиков)
2. Систему Турнефора (основанную на форме венчика)
3. Систему Жюсье (основанную на совокупности всех наружных признаках растения)
Учебник Мартынова широко используется в школах, таблицы для заучивания.
Школьное естествознание в 1-ой половине 19 века носит узкосистематический характер (вплоть до создания вместо учебников систематических таблиц без внетабличного текста)
Учебник зоологии- учебники Зуева не удовлетворяли, тк. Не было систематики. Учебник Блюменбаха - переводят с немецкого Теряев и Наумов.
Для учебников характерно бессистемное изложение материала, преоблалание морф и систематических терминов. Термины без логики.
Увлечение системой Линнея большей частью преподавателей и ученых положило отпечаток на содержание иобразования.
Наглядность – 1 шаг в перед, научность – 2 назад.
1828 г. естествознание исключается из учебных планов. Причина: Николай I высказывает недоверие наукам вообще и естественным в частности. Происходит это после восстания декабристов, т.к. через литературу проникают революционные взгляды. Вместо Е – латинский и греческий языки, древнегреч мифология.
1848 г. возвращается Е в кадетские училища(под влиянием общественности)
Г. проводится реформа гимназического образования.
|
|
|
1 кл (2 ур) – общие сведения о природе в виде разговоров;2 – 3 кл (5 ур) зоология; 4 – 5 кл (3 ур) ботаника;6 кл (1 ур) минералогия;7 кл (1 ур) анатомия и физиология человека.
Учебники:
1852 г. «Руководство по минералогии» Гоффман – описывает минералы, полезные ископаемые.
1853 г. «Краткая ботаника. Курс гимназический» Шеховской И.И. 450 с – 1500 видов. (название растений на: латинском, французском, польском, немецком)
1853 г. «Руководство по зоологии» Юлиан-Марцел Иванович Семашко 648 с. В учебнике описывается 400 семейств, 2 тысячи родов животных, отдельные животные не описываются, а даются как пример.
Исключение составляли военные учебные заведения, в которых занятия проводились по другим учебникам. Владимир Иванович Даль «Ботаника. Учебное руководство для военных учебных заведений» 1848 г. –
Педагогические технологии и их применение в процессе обучения биологии
Педагогические технологии– это способы повышенияэффективности обучения,такое проектирование учебного процесса, которое имеет четко заданный результат. Методика отвечает на вопросы чему и как учить, зачем, технология – только как учить.
При изучении ест-научного цикла выделяют 3 группы технологий:
- Личностно ореинтированные (пед-ка сотрудническтва)
|
|
|
- технологии, основанные на эффективности управления и организации учебного процесса (модульное, проектное обучение)
- т развивающего обучения, основанные на активизации д-ти учащихся (игровые, проблемное обучении)
Технологии развивающего обучения
Развивающее обучение-это обучение, направленное на развитие личности учащихся, активности и самостоятельности в добывании знаний и умений. В развивающем обучении ученик полноценный субъект дея-ти. Чрезвычайно важна мотивация д-ти ученика-субъекта. Технологии развивающего обучения подразделяются на группы в качестве основы мотивации различные потребности, способности, и др качества личности.
- технологии, опирающиеся на познавательный интерес
- основанные, на потребности самосовершенствования
- опирающиеся на индивидуальный опыт личности
-основанные на социальных инстинктах
-направленные на развитие творческих способностей
Технологии проблемного обучения
Проблемное обучение-это обучение, в котором учитель, создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем , обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых знаний. Цель проблемного обучения - усвоение не только результатов научного познания, но и пути, процесса получения этих результатов. Предполагает формирование и развитие интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и др сфер, развитие индивидуальных способностей школьников. В проблемном обучении акцент делается на общее развитие.
|
|
|
Основные понятия учебная проблема, учебная ситуация. Особ-ти т-гии- взаимодействие участников обр процесса, которое строится на сотворчестве. Преимущества развитие у учащихся внимательности, наблюдательности, активизирует мышление и познавательную д-ть. Недостатки: вызывает затруднение у учащихся, на него уходит поетому больше времени, разработка требует мастерства учителя и времени. Методы: проблемного изучения материала, частично-поисковые методы, исследовательские (ученики сами открывают знания,)
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 801; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!