Специфика методики обучения разделу «животные».
Целевой компонент
Задачи радела:
1) обручающие – формирование системы знаний о внешнем и внутреннем строении животных, о процессах их жизнедеятельности, взаимосвязи со средой обитания, о их индивидуальном и историческом значении, о роли животных в природе, умения определять связь строения и функции, связь организма и среды, видовую принадлежность.
2) развивающие – интеллектуальное развитие, критического и творческого мышления
3) воспитательные – воспитание ценностного отношения к природе, осуществление экологического, эстетического, этическое воспитания, научного мировоззрения
Особенности содержания:
1786 – естествознание включено в школьную программу, вышел первых учебник В.Ф.Зуева «Начертание естественной истории». Раздел «Животное царство»: краткое анатомическое и физиологическое описание, классификация – ноготные, копытные, ластные). Основная идея – полезность.
Учебник Семашко –«Зоология животных и человека» включает описание 400 семейств и 200 родов животных.
До середины 19 века курс зоологии строится в нисходящем порядке.
Герд А.Я. – идея об изучении животных в восходящем порядке, о важности реализации требования принципа типичности.
Принципы обучения: типичности и краеведения, системности.
ГОСТ определяет содержание школьного курса зоологии. Основные авторские программы: Андреева, Трайтак, Пономарева, Пасечник, Сонин.
|
|
|
Простейшие животные, кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Понятия: систематические, эмбриологические, палеонтологические, эволюционные.
Основные идеи: связь строения и функции, организма и среды, ценность биологического разнообразия.
Методы и методические приемы в разделе:
-преобладание наглядныхметодов
-живые объекты заменяются фиксированными
-практические опыты заменяются на демонстрационные
Оптимально: 14% учебного времени практика, 57% наглядность, 29% словесность.
На выбор методов влияют возрастные особенности школьников, решающую роль играет содержание
-анатомо-морфологические: практические. Наглядные, словесные
-экологическое – наглядные и словесные
-эволюционные – словесные
Методы изложения материала: рассказ и беседа
К основным методам самостоятельной работы относятся: наблюдение, эксперимент, работа с литературой.
Средства обучения:
Натуральные: живые объекты, влажные препараты, препарированные, остеологические, таксодермические, микропрепараты, части животных
Изобразительные пособия: муляжи(точная копия), модели (схема), географические карты.
Приборы для опытов, лабораторное оборудование
|
|
|
Формы: урок, экскурсия.
Особенности экскурсии:
-разнообразие объектов
-материал непостоянен в своем составе
-маленькие размеры большинства объектов
-встреча единичных экземпляров
-скрытный образ жизни
Чтобы справиться с этим должно быть ограниченное число объектов. Он должен быть интересен в хозяйственном и биологическом отношении.
Методика ведения экскурсии
-предварительная подготовка
-составленный путевой маршрут
-говорить только про то, что можно показать
-объект желательно вручить каждому
-активность учащихся на экскурсии
-закрепление материала экскурсии
19. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье».
Целевой компонент
История: 1852 в некоторых гимназиях включают раздел анатомии чеоловека. 1 класс-общий обзор о природе 2 часа, 2 и 3 зоология 3 и 2 часа, 4 и 5 ботаника 2 и 1 час, 6 класс минералогия 1, 7 класс-анатомия и физиология человека 1 час. Недопустим разрыв между зоологией и анатомией.
1864- обязательное введение курса во все школы (Сеченов, Павлов). Симашко Зоология человека и животных.
1866 Учебник Герда: неорганическая природа, растительный, животный мир, человек, история земли.
1868 курс изъят как наиболее опасный, подрывающий религиозные взгляды.
|
|
|
К 1917 снова ввели курс: снова ввели курсы: неживая природа, ботаника, зоология (с элементами человека)
В 20 г программы по биологии, где главный труд, производственные процессы.
1931 программы создать полный систематизированный курс: ботаника, зоология, человек и его здоровье, эволюционное учение.
Цели
1. Обучающие - формирование у учащихся системы знаний о о строении, жизнедеятельности челов орг-ма, о единстве формы и функции, об организме человека, как едином целом, объединении нерной и гуморальной регуляции, связи человека с окр средой, об обмене в-в и Е, которыми обладает человек.
Сформировать систему умений: определять связь строения и ф, связь организма и среды, умение оказывать первую мед-ую помощь, укрепление и сохранение здоровья, правильная организация труда и отдыха.
2 Развивающие- развитие интеллектуальных умений, анвлитического, творческого мышления
3. Воспитательные – формирование научного мировоззрения, гигиеническое, физическое, медицинское, экологическое, эстетическое воспитание.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 416; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!