Урок как основная форма обучения биологии. Структура урока по биологии. Функции урока.
Урок – это основная форма организации учебно-воспитательного процесса с классом – постоянным, однородным по возрасту и подготовке коллективом уч-ся – по определённой программе биологии, твердому расписанию и в школьном помещении.
Функции урока.
1 Урок, как определенный этап в процессе обучения, воспитания, и развития личности ученика.
2 структурная единица процесса изучения содержания курса биологии.
3 средство интеграции ест-н и гумм-х знаний, как средство становления межпредметных и внутрипредметных связей.
4. Урок как этап проверки оценки, контроля достижений учащихся.
5 Урок, как показатель пед мастерства и творчества учителя.
Каждый урок биологии может быть рассмотрен как отдельное звено в системе уроков. Связь между ними осуществляется уч восп задачами.
Классификация уроков.
В дидактике и моб для классиф приняты критерии:
-место урока в отдельной теме: вводный., заключительный
-дидактические задачи: обобщающий, контрольный, изучения нового материала
-формулируемое на уроках понятие
-ведущим методам обучения: кино урок
-характер познавательной д-ти уч-ся (урок семинар, урок игра)
Зверев виды уроков
-объяснительный
-лабораторный
-зачетный
-киноурок
-урок-семинар
Зверев типы урокв
- вводный урок
- урок изучения нового материала
- обобщающий
- учетно-провер.урок (контрольный).
|
|
|
Типы урока по этапам образовательного процесса и местоположению уроков в теме (Верзилин,Корсунская):
· Вводный урок.
· Урок, раскрывающий содержание темы.
· Обобщающий урок.
По содержанию ведущих понятий, рассматриваемых на уроках (Верзилин):
· Урок морфологического содержания
· Урок анатомического содержания
· Урок физиологического содержания
Структура урока
Основные этапы урокая: контроль ЗУ, изучение нового материала, закрепление н.м., домашнее задание.
Структура урока зависит от поставленных целей, его содержания, методов и методических приемов, от используемых средств наглядности, от уровня подготовки учащихся, от места урока в образовательном процессе.
Подготовка к организации урока:
-необходимо правильно определить уч-вос задачи урока и выявить место урока в системе уроков биологии
-выявить значение данного урока для достижения целей биолог о-я
-целесообразно определить тип и вид урокаи обосновать его структуры т.е. этапы, продолжительность.
-установить связь данного урока с последующим и предыдущим
Требования к подготовке и проведению урока
1 обеспечить условия для безопасности и охраны здоровья учащихся
2 осуществить подготовку при помощи тематического планирования
|
|
|
3 заблаговременно подготовить к уроку технические и экранные средства, изобразительные и натуральные
4 обеспечить оборудование и мат-ы для проведения лаб и пр работ
Требования к отбору содержания
1 в соответствии с уч-восп задачами отобрать содержание
2 определить основные понятия урока, виды д-ти, подлежащие усвоению
3 насытить содержание элементами ценностного характера
4 в соответствии с содержанием обосновать выбор методов обучения
5 разработать методику контроля ЗиУ чащихся
Требования к технике проведения урока
1 обеспечить благоприятный эмоциональный фон, предполагающий доброжелательность
2 Определить оптимальный темп и ритм урока
3 предусмотреть смену видов деятельностиучащихся на основе оптимального соотношения методов обучения
Подготовка учителя к уроку.
Этапы:
1. Определение темы, цели, задач, места урока в теме.
2. Глубокое всестороннее знание содержания данной темы (ознакомление с темой в научной и учебной лит-ре, критическое осмысление содержания учебников, переработка инфо, выделение главных и второст частей, фактов, подтверждающих понятия, определение логики пос-ти).
3. Выбор методов, методических приёмов и средств обучения. Зависит от содержания урока. Возрастных и индивидуальных особенностей уч-ся, материальной базы школы. Методы выбирают отдельно к каждому этапу урока. Методы применяются в сочитании.
|
|
|
4. Определение структуры урока. Этапы, посл-ть,прдолжительность. Определяется характер записей на доске и в тетради. ДЗ и дается обобщение урока.
5. Подготовка к проведению демонстрационных опытов и практических работ
Требования к конспекту.
Конспект урока – представляет собой теоретическую модель урока т.е. уже созданная учителем, но не реализованная методика урока. КУ включает в себя полное описание задач урока, содержания, применяемых методов и средств на каждом конкретном этапе урока.
Оформление на 1 стороне, листа А 4 с полями
При написании КУ важно подчеркнуть установление межпедметных связей.
11. Экскурсия как форма обучения биологии. Признаки экскурсии. Классификация экскурсий по биологии. Методика подготовки и проведения экскурсий на природу.
Экскурсия – форма обучения биологии, организованная с познавательной целью вне школы при передвижении учащихся к объектам изучения в их естественной среде или искусственно созданных условиях.
|
|
|
Значение:
1 Изучение природных объектов в естественном окружении, наблюдение за природными явлениями, что содействуетпониманию учащимися природы, как системы.
2. Содействует эстетическому, экологическому, природоохранительному воспитанию.
3. На экскурсии происходит систематизация знаний и обобщение, а так же усвоение способов действия в природе.
4. Предоставляет условия для формирования у учащихся исследовательских умений.
5. В ходе выполнения практических работ чувство коллективизма, ответственности
До 20 века э эпизодическое явление в школьной практике.
А Я Герд в сер 19 в говорит о том, что изучать живые организмы нужно обязательно в природе. Э-форма дополняющая урок-начальный этап познания детей живой природы. В нач 20 в идеи Герда развивались Половцевым, Райковым.В 20 г в нашей стране стало активно развиваться экскурсионное дело. Кайгородов разработал программу по естествознанию, где осн форма-э.Он предложил все раст изучать по сообществам: луг, лес. В 20 сторонники экскурсионного метода считали его универсальным. А в 30 – э дополнительная форма обучения.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 1552; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!