УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Немов, Р.С. Психология [Текст]: учеб.: рек. М-вом образ-я РФ: учеб.для студентов вузов, обучающихся по непсихологическим спец-ям/Р.С. Немов.-М.: Юрайт, 2011. – 639 с. – (Серия «Основы наук»)
- Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин/А.Г. Маклаков.-СПб.: Питер, 2012. – 583 с.
- Марцинковская, Т.Д. Общая и экспериментальная психология [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов /Т.Д. Марцинковская.-М.: ИЦ «Академия», 2013. – 361 с.
- Габай, Т.В. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов /Т.В. Габай.-М.: «Академия», 2010. – 240 с.
- Самыгин, С.И. Психология и педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов /С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко.-М.: Кнорус, 2016. – 480 с.
- Психология: учебно-методический комплекс по дисциплине: практикум/сост. Е.А. Бабицкая, А.В. Корниенко, А.А. Ширяева. – Абакан: Изд-во ФГБОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова», 2013. – 156 с.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология» Направление: «Педагогическое образование» (Профиль: Дошкольное образование; Иностранный язык) закладывает базовые компетенции психологической подготовки будущего педагога. Психология является важным компонентом в структуре базового психологического образования, так как создает фундаментальные основы компетентностного подхода в профессиональной подготовке специалиста данного профиля.
|
|
|
На подготовительном этапе преподавателю следует ознакомиться с общей структурой программы. Особое внимание должно быть обращено на целевые ориентиры (задачи), их соотнесение с квалификационными требованиями.
На следующем этапе (этапе целеполагания) необходимо согласовать цели обучения и цели преподавания: 1. Нужно помочь студентам оценить возможности данной дисциплины, степень полезности ее освоения для их профессионального роста; 2.Через целеполагание должны быть созданы условия для развития профессионально-важных качеств студентов.
На этапе обучения необходимо активными методами стимулировать исследовательскую деятельность обучающихся, знакомить их с современными научно-методическими разработками в области математического анализа.
На последнем, рефлексивном этапе, студентам целесообразно предложить самим оценить результаты, которых они достигли в процессе изучения учебной дисциплины.
Цель дисциплины - формирование у будущего специалиста представления об основных фундаментальных понятиях, категориях и закономерностях общей, возрастной и педагогической психологии, о современном состоянии предметного поля науки, В рамках курса «Психологии» студенты должны усвоить понятийный аппарат психологической науки, получить представление о предмете и методах исследований, основных современных психологических школах и направлениях.
|
|
|
Задачи дисциплины:
обеспечение студентов теоретической базой в области общей, возрастной и педагогической психологии;
формирование основ психологического знания об основных категориях психологии, необходимых для более глубокого понимания и усвоения специальных разделов психологии, связанных с деятельностью психолога;
развитие у будущего специалсита интереса к познанию другого и самопознанию.
Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции, семинарские.
Лекционные занятия проводятся в основном в традиционной форме с применением наглядно-иллюстративного метода (мультимедиа).
На первых лекционных занятиях необходимо познакомить студентов с перечнем основной литературы по данному курсу, ознакомить их с основными целями и задачами курса, а также его разделами. Кроме того, необходимо ознакомить студентов с темами самостоятельной работы и формами ее выполнения.
|
|
|
Особое внимание при контроле знаний преподавателю следует уделить проверке усвоения системы психологических понятий, их признаках и особенностях. Кроме того, необходимо обратить внимание на способность студентов раскрывать взаимосвязи и взаимодействия между познавательными процессами, структурными компонентами личности.
Общая психология как учебный предмет дает большие возможности для реализации учебных задач через следующие подходы: семинары, творческая работа и самостоятельная работа. Предлагаемые варианты проверки знаний и умений учитывают оценку не только теоретических знаний, но и практических умений и навыков.
Для контроля знаний предлагаются семинары и промежуточное тестирование.
Семинарские занятия проводятся в традиционной форме. Предлагается несколько форм проведения занятий: групповая и фронтальная. Групповая работа – студенты делятся на группы по 4-6 человек, каждая группа имеет общее задание. При выполнении заданий, студенты могут ими меняться или выполнять их всей группой. Фронтальная работа – предполагает выполнение одинаковых занятий для всех студентов. Во всех работах имеются вопросы для проведения семинарских занятий, список литературы к каждому занятию.
|
|
|
Перед каждым занятием студент должен изучить теоретические основы данной темы, используя основную и дополнительную литературу. На это студентов ориентирует перечень основных теоретических вопросов.
На занятиях у студентов формируются практические навыки и умения организации и проведения исследования, умение обрабатывать данные и анализировать полученные результаты, оформлять результаты исследования.
В рамках самостоятельной работы студенты изучают научную литературу, дополнительный материал, периодические издания, пользуются Интернет-ресурсами. Все изучаемые студентами вопросы оформляются в виде конспектов, представляются в виде докладов и рефератов.
Результаты самостоятельной работы могут быть выполнены в виде творческих работ, которые выполняются студентами в форме мультимедиа презентаций.
Объективная оценка успешности усвоения студентами учебного материала осуществляется, как правило, стандартизированными методами.
Правильно составленный тест представляет собой совокупность сбалансированных между собой заданий. Количество заданий в тесте по различным разделам должно быть таким, чтобы в полной мере отражать их основное содержание или содержание курса в целом. Использование тестовых заданий разной сложности обеспечивает равносложность различных вариантов тестов и измерение качества усвоения материала в широком диапазоне.
Для каждого типа заданий в тесте должно быть указано примерное количество баллов оценки, которые покажут степень усвоения студентом материала данного раздела. Сумма всех баллов может быть использована для выведения окончательной оценки за тест. Тестируемый студент должен знать, что число верно выполненных им заданий однозначно определяет его итоговый балл.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 227; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!