ЗАНЯТИЕ 12-13. Тема: Психологические особенности подростка (отрочество) 4ч.
Вопросы для обсуждения
Рассмотреть особенности социальной ситуации развития в подростковом возрасте.
Изучить анатомо-физиологические особенности подростка, влияющие на психическое развитие. Определить особенности общения подростков. Особенности учебной деятельности подростка. Развитие познавательной сферы подростка и ее характеристика. Особенности личностного развития в подростковом возрасте: а) становление нового уровня самосознания и особенности самооценки подростка, б) психосексуальное развитие и формирование личности, в) нравственное развитие подростков, г развитие волевой сферы.
Кризис подросткового возраста и его влияние на формирование личности.
ЗАНЯТИЕ 15-16. Тема 6. Психология юности 4ч.
Вопросы для обсуждения
Социальная ситуация развития в юности. Переходный период от подросткового к раннему юношескому возрасту. Ранняя и поздняя юность: проблемы возрастных границ. Ведущий вид деятельности в юности: проблема профессионального выбора, специфика отношения к учебной деятельности в старшем школьном и юношеском возрасте. Определить особенности интеллектуального развития в юности. Развитие личности старшеклассника: особенности самосознания, профессиональное и личностное самоопределение. Девиантное поведение: причины и способы оказания психологической помощи. Специфика психологии юноши, обучающегося в ВУЗе, трудящегося, находящегося в армии. Кризис юношества: смысл, особенности протекания, психологические новообразования.
|
|
|
ЗАНЯТИЕ 17. Тема 7. Психология зрелости 2ч.
Вопросы для обсуждения
Дать общее понятие «взрослости», «зрелости», понятие возрастные часы. Рассмотреть взрослость в различных периодизациях. Особенности биологического и физического развития в период взрослости. Определить особенности развития личности в ранней взрослости: а) когнитивное развитие, б) личность, семья и работа: контекст развития взрослого человека, в) установление близких отношений, г) родительство и развитие взрослых, д) профессиональный цикл. Кризис 30 лет: симптомы, психологический смысл. Новообразования. Особенности развития личности в средней взрослости.
Ведущий вид деятельности: профессиональные и творческие достижения в различных видах деятельности взрослого человека. Стремление к новому и стереотипность в профессиональной деятельности. Возможности учения. Кризис средних лет: психологический смысл, особенности протекания, психологические новообразования.
ЗАНЯТИЕ 18. Тема 8. Психология старости 2ч.
Вопросы для обсуждения
Раскрыть специфику социальной ситуации развития в поздней взрослости. Периодизация поздней взрослости. Возрастные задачи развития в старости. Физические аспекты старения и когнитивные изменения. Личность и старение (особенности структуры самосознания, особенности эмоциональной сферы). Выход на пенсию: смена статуса. Специфика семейных и личных отношений в старости. Феномен долгожителей. Особенности деятельности долгожителей. Личностные особенности долгожителей. Психологическая помощь пожилым людям.
|
|
|
ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ МОДУЛЬ 3
ЗАНЯТИЕ 1.Тема: Предмет, задачи и структура педагогической психологии
Вопросы для обсуждения:
1. Общепсихологический контекст формирования педагогической психологии.
2. История становления педагогической психологии.
3. Структура педагогической психологии.
4. задачи педагогической психологии.
5. Методы исследования в педагогической психологии.
Основные понятия: ассоциативная, прагматичная, функциональная психология, теория проб и ошибок /Э. Торнадайк/, бихевиоризм, психоанализ, гуманистическая психология, культурно- историческая теория Л.С. Выготского. Три этапа становления педагогической психологии обучения; психология воспитания; психология учителя; основные методы педагогической психологии.
|
|
|
ЗАНЯТИЕ 2-3
Тема: Методология и методы педагогической психологии. Концептуальные подходы к решению взаимосвязи обучения и развития.
Вопросы для обсуждения:
1. Образование как многоплановый феномен.
а) Общеметодологический смысл понятия образования.
б) Образование как система.
в) Образование как процесс.
г) образование как результата.
д) Основные тенденции современного образования.
2. Принципы традиционной и гуманистической «централизованной на мире детства» парадигм /по А.Б. Орлову/.
3. Психологические теории научения и модели процесса обучения.
а) Ассоциативная теория научения. Модель обучения как управления процессом накопления и переработки чувственного опыта.
б) Условно – рефлекторная теория научения. Модель процесса обучения как стимуляция познавательной и исследовательской активности учащихся через направление и организацию их практической деятельности.
в) Знаковые теории научения. Модель процесса обучения как путей формирования у учащихся обобщенных понятийных систем и приемов умственной деятельности.
4. Обучение и развитие.
а) Проблема соотношения обучения и развития в трудах отечественных и зарубежных ученых.
|
|
|
б) Основные линии психологического развития: уровни умственного развития; развития личности; развитие человека как субъекта деятельности.
Основные понятия: методы, методология, образование, обучение, развитие, формирование, соотношения этих категорий, демократизация, гуманизация, гуманитаризация образования, социальная ситуация, развитие в процессе обучения, ассоциативная, условно-рефлекторная, знаковая теории научения, основные линии психического развития.
ЗАНЯТИЕ 4.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 339; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!