Тема 14.5. Организация процесса обучения и этапы формирования познавательных действий.
Концепция формирования умственной деятельности П.Я. Гальперина, как теоретическая основа анализа развивающей функции обучения. Понятие о типах обучения (организация процесса обучения) и типах ориентировочной основы действия. Критерии, лежащие в основе типологии ориентировки. Анализ нормативной структуры деятельности как предпосылка конструирования наиболее эффективного типа ориентировки и типа учения. Системно-структурный подход к построению ориентировочной основы действия. Эффективность различных типов ориентировки и развивающий потенциал учения. Этапы формирования умственных действий и критерии сформированности действия на каждом этапе. Характеристика шести этапов интериоризации действия: мотивационный, ориентировочный этапы, этап материального или материализованного действия, внешнеречевого, внутреннеречевого действия, умственного, автоматизированного действия. Условия перехода с этапа на этап. Основные первичные характеристики осваемогго действия: форма, обобщенность, развернутость, освоенность. Вторичные характеристики: разумность, осознанность, прочность, абстрактность.
Тема 14.6. Психологические основы воспитания личности.
Потребностно - мотивационная сфера человека как центральное звено в формировании личности. Изменение иерархической структуры, усложнение, обогащение содержания мотивационной сферы. Сущность единства интеллектуальных, эмоциональных, поведенческих компонентов, характеризующих качества личности. Проблема «зоны ближайшего развития», «сензентивных периодов» личности, новообразований в психологии воспитания
|
|
|
Тема 14.7. Психологические проблемы воспитания как целенаправленного формирования личности. Теории воспитания.
Общие понятия о психологии воспитания. Предмет, задачи психологии воспитания. Цель воспитания как философская, педагогическая и психологическая проблема. Человек как ценность, развитие его способностей как цель воспитания в современных условиях. Институты воспитания. Основные институты воспитания и их возможности. Воспитание в семье, воспитание в школе, воспитание через средства массовой информации, воспитание искусством. Возможности, достоинства и недостатки каждого института воспитания. Взаимосвязь понятий воспитания и социализации личности. Психолого-педагогические подходы к пониманию социализации личности (факторно-институционный, интеракционистский, интраинндивидынй, интерактивный). Формирование и развитие человека как личности – основная проблема психологии воспитания. Две основные функции теории личности (объяснительная и предсказывающая) и их значение для решения проблем воспитания в различных теориях.
|
|
|
Тема 14.8. Общая характеристика педагогической деятельности.
Характеристика форм педагогической деятельности: целенаправленность, мотивированность, предметность педагогической деятельности. Н.В. Кузьмина об уровнях продуктивности педагогической деятельности. Предметное содержание педагогической деятельности. Средства, способы передачи социального опыта, результаты педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности, структурные особенности и динамика мотивации педагогической деятельности. Педагогическая центрация (по А.Б. Орлову).
Тема 14.9. Личностные качества в структуре субъекта педагогической деятельности.
Общее определение личных качеств педагога. Профессионально-педагогические качества личности. Личностная направленность педагога. Особенности профессионального самосознания. Я – концепция педагога. Соответствие несоответствие качества личности педагога в разных образовательных системах.
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ РАЗДЕЛОВ
МОДУЛЬ 1 ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Семинарские занятия
ЗАНЯТИЕ 1.
ТЕМА 1.1.: Психология как наука. Предмет и задачи, методы и структура современной психологии /2ч.
|
|
|
Вопросы для обсуждения: Возникновение психологии как науки. Объект и предмет психологии. Историческое преобразование определений предмета психологии. Взаимосвязь психологии с другими науками. Примеры явлений, которые изучает психология, их отличие от явлений, исследуемых другими науками. Идеалистическое и материалистическое представление о предмете психологии. Основные понятия, с помощью которых описываются психологические явления, их классификация. Психология как система развивающихся наук. Основные отрасли психологии. Взаимосвязь теоретических и прикладных задач психологии.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 453; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!