Статистический контроль и мультивариативный анализ
Как исследователи, установившие, что две переменные коррелируют, пытаются доказать, что эта корреляция предполагает причинно-следственные отношения? Они стараются показать, что другие факторы не служат источником корреляции, применяя для этого статистический контроль. Исследователи заинтересовались влиянием типа образовательного учреждения на последующий доход выпускников (Solomon & Wachtel, 1975)[9]. Обычно предполагается, что выпускники небольших институтов в провинциальных городах получают после окончания ВУЗа меньший доход, чем выпускники ведущих университетов в столичных городах. Исследователи обнаружили высокую статистическую корреляцию между статусом учебного заведения и доходом: те, кто учится в учебном заведении с высоким статусом - в будущем получают больше. Но является ли тип учебного заведения причиной высокого дохода? Или, может быть, высокий заработок связан с тем, что в лучшие университеты поступают лучшие студенты. Сравнивая студентов по их академическим способностям и экономическим возможностям, исследователи установили, что даже при равенстве этих показателей студенты, закончившие престижные ВУЗы, получают большую зарплату. Иными словами, тип учебного заведения является независимой причиной, влияющей на дальнейший заработок.
Простые причинно-следственные отношения (одна причина приводит к одному следствию) встречаются в обществе чрезвычайно редко. Обычно социальное явление имеет своими причинами несколько переменных, одновременно воздействующих на него. Поэтому большинство статистических исследований включают многовариантный анализ, в котором участвуют более двух переменных. Установление причин и следствий подчиняется установлению относительного влияния нескольких переменных, которые приводят к общему следствию. Исследования, проверяющие несколько переменных, могут внести дополнительный вклад в наше понимание высокой корреляционной связи между типом учебного заведения и последующим доходом его выпускников. Возможно, престижные ВУЗы приглашают лучших преподавателей, которые помогают студентам найти высокооплачиваемую работу, или, возможно, высокооплачиваемые организации охотнее принимают на работу выпускников престижных ВУЗов.
|
|
|
Этапы социологического исследования
Как составляется проект социологического исследования? Обычно выделяется пять стадий, которые в совокупности составляют научный метод - правила и процедуры, дающие уверенность в том, что исследование приведет к правильным обобщениям и теории. Не все из этих пяти стадий обязательно присутствуют в социологических исследованиях, но они направляют ход процесса.
|
|
|
Рассмотрим стадии социологического исследования на примере работы Джеймса Колмена “Подростковое общество” (1961)[10], считающейся одной из классических прикладных работ. Несмотря на то, что она была опубликована более 35 лет назад, многие положения этой работы сохранили свою актуальность и сегодня.
Колмен в течение длительного времени изучал специфические аспекты социального климата в старших классах американских школ. Ему казалось, что “система ценностей”, пропагандируемая учителями и родителями, противопоставлена ценностям, которых придерживаются учащиеся. Преподаватели настаивали на академических достижениях, а ученики больше ценили физические данные (юноши) и привлекательность (девушки). Колмен хотел установить, какие факторы в образовании и обществе ведут к созданию того или иного социального климата (системы ценностей) в школах и какие последствия для учеников имеет существующий в школе социальный климат.
Первый этап. Определение проблемы исследования и формулирование гипотез. Перед тем, как Колмен составил план исследования, он изучил литературу по вопросу, чтобы установить существующие представления о проблеме. Изучение литературы стало стартовой точкой его собственного исследования. Поскольку он определил проблему исследования ясно и точно, последующие исследователи могут связать его работы со своими.
|
|
|
Далее Колмен сформулировал ряд гипотез. Формулирование гипотез включало в себя строгое определение исследовательских проблем и выдвижение предположений о том, какие именно переменные и каким образом воздействуют друг на друга. Одна гипотеза, например, состояла в том, что характер сообщества отражается в ценностях школы. Так, спортивные данные могут быть более ценимы в провинциальных школах. Другая гипотеза состояла в том, что в тех школах, где подростки не разделяют академические ценности, заурядные ученики могут заслужить более высокую оценку у учителей, поскольку подростки с высоким уровнем интеллекта будут стремиться занять место неформальных лидеров, демонстрируя превосходство в занятиях, поощряемых учениками.
На этом этапе исследователь должен дать операциональные определения основных понятий, то есть определить переменные таким образом, чтобы их можно было измерить. Например, Колмен сформулировал операциональное определение ученических ценностей в таких измеримых переменных, как престиж (какие ученики обладают наибольшим престижем?) и ученических установок (как должен вести себя ученик, чтобы быть уважаемым в школе?).
|
|
|
Второй этап. Cоздание проекта исследования. Проект исследования - это план сбора, анализа и оценивания данных (первичной социологической информации), который основан на первичных гипотезах. Проект должен определять, какие сравнения являются наиболее основательными для объяснения поведения переменной.
Колмен выбрал для своего исследования десять школ, расположенных недалеко друг от друга в северном Иллинойсе. Чтобы варьировать характер сообщества, он подобрал для исследования школы, расположенные в центре города, пригородные и сельские школы. Он также определил, что основным материалом его исследования будут ответы на анкетные опросы учеников, учителей и родителей выбранных школ.
Третий этап. Сбор данных в соответствии с проектом исследования. Человеческое поведение наиболее сложный объект для наблюдения. Наблюдать за людьми гораздо труднее, чем за лабораторными образцами. Поэтому вместо непосредственного наблюдения поведения индивидов социологи задают им вопросы об их поведении. Колмен и его сотрудники опросили в общей сложности 8900 учеников, учителей и родителей в отобранных 10 школах. Ученики отвечали на вопросы о самих себе, о своей жизни в школе. Неформальные интервью с новичками и выпускниками добавили качественные характеристики к количественной информации, собранной опросами. Учителя и родители также участвовали в анкетировании.
Четвертый этап. Анализ собранных данных в соответствии с гипотезами исследования. На этой стадии первичная информация собрана, классифицирована и организована для успешной проверки гипотез. В большинстве небольших исследований исходная информация может быть обработана самим исследователям. Однако в широкомасштабных количественных проектах, включающих десятки переменных, таких как исследование Колмена, это сделать невозможно. В таких случаях для обработки первичной информации используется компьютер.
Когда Колмен проверил гипотезы, выработанные им на первой стадии, он установил, что характер сообщества не влияет на социальный климат в школе. Определения наиболее ценных качеств не имели значимых различий по типу сообщества. Ни в одной школе подростки не назвали успеваемость одной из главных ценностей. Фактически, Колмен обнаружил, что вся система ценностей подростков направлена против академической успеваемости. Во всех школах ценности учеников были противоположны ценностям учителей. Одним из следствий этого было то, что “в этих подростковых сообществах, те, кто рассматриваются как интеллектуалы, и кто думает о себе так, на самом деле не обладают значительным интеллектом, они просто тяжело трудятся, исполняя непрестижную (с точки зрения учеников) работу” (Coleman, 1961, p.265).
Пятый этап. Интерпретация данных и выводы. Интерпретация состоит в переходе от подтверждения гипотез к обобщениям. Выявленные причинно-следственные отношения должны быть представлены в виде общих выводов. Например, основной вывод Комена состоял в том, что “внутри нашего (американского - А.М.) общества находится множество небольших подростковых обществ, выражающих интересы и установки подростков, далеко отстоящих от взрослых представлений... Наши подростки сегодня отделены, как, пожалуй, никогда ранее, от общества взрослых” (Coleman, 1961, p.9).
Точность и значительность выявленных результатов часто определяется в терминах надежности и валидности. Валидность - это соответствие операциональной переменной концептуальной (измеряет ли переменная именно то свойство, которое она должна измерять). Например, действительно ли выбранные Колменом операциональные переменные измеряют “престиж” или “установки” подростков или они измеряют нечто другое. Надежность - это соответствие измерителя (операциональной переменной) результатам исследования. Измерение надежно тогда, когда повторение измерительной процедуры другим исследователем приводит к тем же самым результатам. Так, IQ тест надежен, но не валиден. При повторении теста результаты повторяются, но остается открытым вопрос о том, действительно ли этот тест определяет уровень интеллекта. Другой пример - неисправные весы. Они надежны, но не валидны. Они отображают наш вес искаженно, но повторение замеров ведет к тем же результатам и позволяет выявлять относительные изменения веса.
Колмен рассматривал свое исследование как пилотажное (пробное), требующее дальнейшей работы по повышению надежности и валидности полученных заключений. Приложимы ли его выводы к другим школам, справедливы ли они сегодня - покажут последующие исследования. Единственная причина, заставляющая исследователей представлять результаты своих работ публике (в монографиях и научных статьях) - это стимулирование дальнейших исследований.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Социологи используют два основных типа методов: количественные и качественные. Количественные методы предназначены для исследования переменных, которые могут быть выражены в числовых показателях - доход, возраст, уровень образования и т.д. Поскольку эти методы распространены в большинстве наук, социологи стремятся использовать их как можно чаще. Однако, во многих случаях человеческое поведение не может быть выражено числами, по меньшей мере это очень не легко сделать. Более того, некоторые социологи уверены в том, что использование количественных методов приводит к существенным искажениям результатов исследования.
Качественные методы предназначены для описания и объяснения социальной реальности в точных словесных выражениях (Lofland, 1971; Schatzman & Strauss, 1973; Denzin, 1978)[11]. Исследователи, использующие данный подход к изучению социального взаимодействия обычно стараются понять социальную реальность не с точки зрения стороннего наблюдателя, а с точки зрения участников социальной жизни. Вероятно, наиболее распространенной техникой качественного исследования является включенное наблюдение.
В целом, социологи используют гораздо более широкий спектр методов, чем представители естественных наук. Большинство социологических исследований имеют и качественный и количественный аспект. Обычно для объяснения проблемы исследования сначала используются качественные методы, которые затем дополняются количественным исследованием ряда аспектов избранной проблемы.
Опрос
Наиболее распространенным количественным методом в социологии является метод опроса - систематическое опрашивание большого числа людей об их мнениях, установках, поведении, с целью выявления того, что они думают, чувствуют и как действуют.
Рассмотрим этот метод на примере типичных шагов, применяемых в данной исследовательской процедуре. Как и другие социологические исследования, опрос начинается с точного определения проблемы и темы исследования. Затем исследователь проектирует выборку, проектирует инструментарий исследования, проверяет предложенный инструментарий и, наконец, анализирует полученные данные.
Определение объекта
Определив тему и проблему исследования, социолог стремится определить объект - группу людей, которую предполагается изучить (школьники, студенты, врачи и т.д.). Объект исследования обычно называется генеральной совокупностью. Генеральной совокупностью могут быть, например, все мужчины Республики Бурятия, все студенты университета, все женщины определенного возраста и т.д. Если генеральная совокупность выбрана неправильно, результаты исследования будут бессмысленными. Так, если целью исследования является предсказание результатов выборов, важно, чтобы выбранная генеральная совокупность состояла только из тех людей, которые имеют право участвовать в выборах.
Проектирование выборки
Поскольку опрос всех представителей генеральной совокупности слишком дорог и может занять очень много времени (попробуйте опросить всех студентов нашей республики) следующий шаг состоит в проектировании выборки. Выборкой называется ограниченное число представителей генеральной совокупности, отражающих все или некоторые ее значимые характеристики. Выводы, сделанные на основании исследования выборки затем распространяются на всю генеральную совокупность. Поэтому проектирование выборки чрезвычайно важная и сложная задача. Чем точнее спроектирована выборка, чем лучше она отражает характеристики генеральной совокупности, тем более точными будут результаты исследования. Свойство выборки отражать характеристики генеральной совокупности называется репрезентативностью.
Например, в исследовании “Женщины и любовь: Культурная революция в действии” (1987)[12] Шер Хайт констатирует высокий уровень недовольства браком среди американских женщин. Она разослала 100 тысяч опросников, большинство через различные женские организации. На ее просьбу ответить на вопросы откликнулось 4500 женщин. Возврат составил 4,5%. Возникает сомнение, насколько мнение этих опрошенных совпадает с мнением всех женщин Америки. Репрезентирует ли выборочная совокупность действительные характеристики генеральной совокупности, или она искажает действительные характеристики. Такие искажения в социологии называются ошибкой выборки.
Простейшим способом получения выборочной совокупности является случайная выборка. В данном случае считается, что каждый представитель генеральной совокупности имеет равные возможности стать участником выборочной совокупности. Поэтому исследователь опрашивает любых доступных ему представителей генеральной совокупности. Однако этот способ построения выборки редко применяется в широкомасштабных исследованиях, а главное, ошибку выборки в данном случае практически невозможно контролировать.
Обычными способами проектирования выборки в социологическом исследовании являются систематическая выборка и стратифицированная случайная выборка. Систематическая выборка состоит в том, что отбор представителей генеральной совокупности осуществляется на основании некоторого правила или правил. Например, каждое десятое имя в списке сотрудников или телефонной книге и т.д. Стратифицированная случайная выборка состоит в выделении в выборочной совокупности ряда подгрупп в соответствии с существенными с точки зрения целей и задач исследования группировками в генеральной совокупности (возрастными, национальными, профессиональными и т.д.). Эти подгруппы называются стратами. Они должны быть пропорциональны группировкам генеральной совокупности. Отбор опрашиваемых внутри каждой страты (подгруппы) производится случайным образом.
Кажется, что чем объемнее выборочная совокупность, тем более она репрезентативна, тем лучше она отражает черты генеральной совокупности. На самом деле это не так. Размер выборочной совокупности не влияет на ее репрезентативность. Хорошо спроектированная небольшая выборка способна привести к более точным результатам, нежели большая, но плохо спроектированная выборочная совокупность. На репрезентативность выборки гораздо больше влияет способ проектирования, чем размер. Так, Бюро Трудовой Статистики США отслеживает розничные цены, выявляя “потребительскую корзину” и делая выводы об общем состоянии цен, опрашивая некоторых жителей только лишь 56 городов США. Однако выборка оказывается настолько репрезентативной, что позволяет оценивать потребительский рынок в целом по стране. В результате, Индекс потребительских цен, издаваемый этой организацией, служит точным измерителем для регулирования цен на продукты питания, товары широкого потребления и услуги.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 948; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!