ЛЕКЦІЯ 3. ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНИЙ УПРАВЛІНСЬКИЙ ПРОЦЕС ЯК ВИЯВ УПРАВЛІНСЬКОЇ МАЙСТЕРНОСТІ КЕРІВНИКА ЗАКЛАДУ ОСВІТИ
Особистісно орієнтована стратегія в управлінні освітою
Саморегуляція дій в управлінської діяльності
Інтерактивний зміст діяльності вчителя та менеджера освітнього закладу
Особистісно орієнтована стратегія в управлінні освітою
Реалізуючи ідеї демократизації та гуманістичного світогляду з орієнтацією на загальнолюдські цінності, треба пам’ятати про національні та регіональні особливості України, враховувати регіональний менталітет населення, творчо підходити до місцевих концепцій освіти.
Принцип гуманізації ґрунтується на увазі до кожної особистості, з якою менеджер навчально-виховного процесу вступає в ділове спілкування – до викладача, учня, випадкового відвідувача.
Таким чином, в управлінні існує людиноцентристський підхід, що має предметом дослідження особистість людини (керуючого та керованого) (Р.Шакуров, В.Лазарєв, Н.Немова, П.Третьяков, Ю.Конаржевський, Т.Шамова та ін.).
Сутність людиноцентристського підходу полягає в тому, що центром уваги в управлінні стає людина. Даний підхід спирається на теорію і практику менеджменту, в якому досить добре розроблена поведінкова сторона діяльності менеджера, що орієнтується у своїй роботі на повагу, довіру, успіх.
Особистісний (людський) фактор – це складний сплав ділових якостей, спрямованості інтересів, ціннісних орієнтацій спеціаліста, його емоційних та психічних станів; проявляється цей фактор у повсякденній взаємодії, співробітництві, спілкуванні з колегами, учнями, в організації різних видів пізнавальної та культурно-дозвільної діяльності, в оціночних судженнях, в особистих симпатіях і антипатіях, у прийнятті та реалізації рішень, у багатьох найтонших нюансах, з яких складається професійний, діловий портрет менеджера, стиль його професійної діяльності і взаємовідносин з педагогічним колективом, учнями та їх батьками, з різними державними та громадськими організаціями.
|
|
|
Серед особистісних особливостей виділяються: лідерство, впевненість у собі, наполегливість та вміння переконувати, прагнення взяти відповідальність на себе. Серед динамічних особливостей психічних процесів найбільш важливими є здатність до тривалої напруженої роботи, вміння “тримати удари” та швидко включатися в нову діяльність.
Особистість менеджера постає як система, що сама розвивається і регулюється, цілеспрямована активність якої в професійній сфері піднімається на рівень свідомої діяльності, яка обирає сама собі цінності. Але для цього необхідні принаймні такі умови: наявність професійних цілей, установок, ідей, задумів, потреб, пов’язаних з виконанням місії менеджера; достатньо розвинуті сутнісні сили, що дозволяють здійснювати формуючий вплив, свобода вибору у здійсненні своїх планів; моральна позиція, яка орієнтує на використання технологій навчання й виховання лише на благо людини тощо
|
|
|
Людина розглядається не як ресурс, а як кінцева ціль, заради якої здійснюється управлінська діяльність, і водночас – як важливий фактор, від якого залежить кінцевий результат.
Особистість – системотвірний чинник менеджменту в освіті. У системі освіти людина (точніше, особистість) є системотвірним чинником і самої системи освіти, і процесу управління нею, і психології менеджменту в освіті, у якій ці системи віддзрекалюються. Йдеться про особистість дитини, соціалізація якої здійснюється за допомогою певних державних і суспільних інститутів; про особистість педагогів, через вплив яких на особистість дитини суспільство персоніфікує соціальні очікування та вимоги щодо формування певних інтелектуальних, морально-вольових, духовних якостей особистості; про особистість менеджерів освіти, керівників, які в процесі управління педагогічними колективами створюють сприятливі соціально-психологічні умови для розвитку особистості педагогів, а через них – їхніх підопічних (вихованців дошкільних закладів, учнів, студентів).
|
|
|
Існує особистісно-діяльнісний підхід у застосуванні до менеджменту в освіті. Суть його розкривають такі положення:
- управлінську діяльність менеджера освіти слід розглядати як особистісно орієнтовану працю;
- системотвірним чинником, головною фігурою менеджменту в освіті як цілісної системи є особистість студента, учня, вихованця дошкільного закладу;
- цілетвірними чинниками підсистем (відповідних рівнів закладів) у системі управління освітою є особистість педагога, особистість керівника педагогічого колективу, особистість представника керівної установи освіти;
- особистість керівника актуалізується в управлінській діяльності і одночасно формується в ній як особистість менеджера-професіонала;
- на кожному рівні управління освітою зміст і структура посадових функцій є похідними від психологічної структури та особливостей розвитку тієї особистості, яка виступає метою діяльності менеджера;
- особистісно-діяльнісне співвідношення в менеджменті освіти є основою структури
- психологічних вимог до менеджера освіти як управлінця-професіонала, побудови його психограми, акмеограми;
|
|
|
- взаємозв’язок психологічних характеристик особистості та діяльності менеджера слід розглядати як основу для аналізу змісту, форм, методів та інтерпретації мети навчання і підвищення кваліфікації, розвитку, саморозвитку особистості менеджера освіти, формування і вдосконалення його управлінської діяльності;
Основними напрямками оптимізації та гуманізації управління й організації сприятливого мікроклімату в колективі є:
- діагностування соціально-психологічного клімату;
- удосконалення практики комплектування колективу з урахуванням соціально-психологічної та психофізіологічної сумісності людей, розташування, виховання кадрів;
- удосконалення організації праці на наукових засадах, оптимізація інформаційного і ділового обміну;
- наявність привабливої, корисної суспільству та членам колективу мети, досягнення якої потребує напруженої творчої праці;
- гнучке регулювання взаємин у колективі, усунення протиріч між діловими та особистими стосунками у системі міжособистісних взаємин;
- удосконалення матеріальної бази установи та умов праці і життя членів колективу;
- удосконалення стилю керівництва з урахуванням особливостей колективу та вимог суспільства до установ освіти;
- здійснення заходів щодо забезпечення та підтримання психічного здоров’я, оптимістичного настрою у всіх членів колективу.
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 523; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!