Раздел 1. Память человека – психологический аспект (6 ч.)
Тема 10. Общее представление о памяти человека. Круг явлений памяти (6 ч.)
Цели –познакомить студентов с категорией память и процессами памяти
Задачи –дать определение памяти, предоставить обзор истории исследований памяти, описать строение памяти – виды, процессы, стадии, познакомить студентов с методами исследования памяти, описать явления феноменальной памяти и методы тренировки памяти
Вопросы –
- Определение памяти
- Краткая история исследований памяти
- Строение памяти
- Методы исследования памяти
- Аномалии памяти. Феноменальная память. Амнезии
- Методы тренировки памяти
Определение памяти
Память может быть определена как процесс записи, хранения и последующего извлечения информации. Информация может сохраняться в течение любого отрезка времени, от доли секунды до всей жизни.
Как к психобиологическому явлению, к памяти можно подходить или с психологической или с биологической точки зрения. Психологический подход пытается описать и понять, как память действует и какие переменные влияют на это. Этот подход породил множество теорий памяти и огромное количество исследований памяти и забывания. Многие из этих исследований были выполнены в экспериментально - психологической лаборатории, но память все больше и больше изучается вне лаборатории в реальной, жизненной обстановке. Те ученые которые подходят к памяти с биологической стороны пытаются исследовать физиологические структуры и процессы, которые лежат в основе памяти.
|
|
|
В наше время слово «память» можно услышать в бесчисленных научных дебатах. Этот термин используют в математике, физике и химии, в молекулярной биологии, генетике, иммунологии и теории эволюции, не говоря уже о работах по искусственному интеллекту. Существует огромное количество аналогий или метафор памяти, они интересны не только в историческом аспекте, так как в разные времена были разные аналогии, но и в том смысле, что они позволяют лучше понять сущность памяти.
В 1980 году Генри Редигер собрал небольшую коллекцию метафор памяти, некоторые его метафоры приведены ниже:
А. Пространственные аналогии с поиском
восковая дощечка (Платон, Аристотель)
клетка для птиц (Платон)
комнаты в доме (Фрейд, 1924/1952)
кошелек (Дж.А.Миллер, 1956)
ведро с течью или сито (Дж.А.Миллер, 1956)
сундук с барахлом (Дж.А.Миллер, 1963)
мистическая записная книжка (Фрейд, 1940/1950)
рабочий верстак (Клацки, 1975)
коровий желудок (Хинцман, 1974)
кислотная ванна (Познер и Коник, 1966)
библиотека (Бродбент, 1971)
словарь (Лофтус, 1977)
магнитофон (см Познер и Уоррен, 1972)
Б. Другие пространственные теории
иерархические сети (Г.Мандлер, 1967)
|
|
|
ассоциативные сети (Андерсон и Бауэр, 1973)
В. Другие аналогии
конструкция (Бартлетт, 1932)
реконструкция динозавра (Найссер, 1967)
уровни обработки (Крэйк и Локхарт, 1972)
голограмма (Прибрам, 1971)
замок и ключ (Колере и Палеф, 1976)
Краткая история исследований памяти
Психологический подход к памяти имеет длинную исследовательскую традицию. Пионером в области научного исследования памяти был Герман Эббингауз, который издал ряд проницательных работ в 1885. Эбингауз определяет память следующим образом: "Если какие-либо душевные образования когда-нибудь заполняли сознание одновременно илив близкой последовательности, то впоследствии повторение одних членов этого прежнего переживания вызывает представления и остальных членов, хотя бы первоначальные причины их и отсутствовали… Общая способность души к этой. работе называетсяпамятью."Отдельные воспоминания Эббингауз называет душевными образованьями. Одно душевное образование может вести за собой другое, если они как-то мысленно связаны, эту мысленную связь Эббингауз называет ассоциацией.
Эббиннгауз изучал только один объект - себя. Чтобы обеспечить себя материалом для запоминания, который был бы «очищен» от предыдущего изучения, Эббингауз создал 2,300 бессмысленных слога- бессмысленные комбинации символов, которые состояли из гласного звука между двумя согласными (например бив, заж, хев). Он сделал списки из слогов и изучал процесс памяти, громко читая единицы, затем закрывая список, пробуя воспроизводить слоги по памяти, и считая количество слогов , которые он назвал правильно. Увлеченность Эбингауза его научными поисками была довольно примечательна; в одном исследовании, он сделал свыше 14,000 запоминаний, поскольку он пробовал запоминать 420 листов бессмысленных слогов.
|
|
|
Одним из главных интересов Эббингауза был процесс забывания. В одной серии экспериментов, он проверял свою память в различных интервалах времени после заучивания бессмысленных слогов. Эббингауз обнаружил что, наиболее быстро забывание происходит с начало, он был способен воспроизвести меньше чем половина слогов из списка, после часового интервала времени. Быстрое забывание, вероятно, произошло, потому что слоги были совершенно бессмысленны.
Некоторые из методов измерения памяти, которые использовал Эббингауз, все еще используются сегодня. Заучивая листы, он использовал метод вспоминания, который требовал, чтобы он воспроизводил материал из памяти без каких-либо ключевых слов. Также Эббингауз использовал вспоминание с использованием подсказок. Например, Эббингауз пробовал стимулировать вспоминание списка, раскрывая первое слово. Третий метод измерения памяти, который использовался в исследовании - метод повторного выучивания. Здесь, различие между временем (или числом повторений) необходимым для первоначального запоминания материала и временем (или числом повторений) необходимым, чтобы выучить его снова (показатель сохранения) является показателем того, насколько хорошо материал был сохранен. Эббингауз нашел, что при возвращении к списку бессмысленных слогов, которых он больше не помнил, он повторно выучивал их намного быстрее (то есть с меньшем количеством повторений) чем первоначально. Следы остаются даже тогда, когда материал был первоначально изучен годами прежде. Эббингауз находил, однако, что чем длиннее интервал времени между выучиванием и переучиванием, тем меньше информации сохраняется.
|
|
|
В одном из исследований у Эббингауза получалась следующая картина. Верхняя строка таблицы – время, которое прошло после первого заучивания, нижняя строка – сколько процентов времени от первого заучивания требовалось для последующих заучиваний тех же рядов.
| Время после 1-го заучивания | 20 минут | 60 минут | 9 часов | 1 день | 2 дня | 6 дней | 31 день |
| Сбережено времени % | 58 | 44 | 36 | 34 | 28 | 25 | 21 |
Как видно на графике, память сначала сильно убывает, но затем продолжает падать довольно медленно. Получившаяся таким образом кривая называется кривая забывания.
Рисунок 37 - Кривая забывания
Также Эббингнауз выяснил, что процесс забывания происходит с меньшей скоростью, в случае предъявления длинных рядов, которые требуют больше времени для заучивания и значительно медленнее он происходит при запоминании чего либо, что имеет смысл. Кроме этого Эббингауз обнаружил, что первые и последние слоги списка запоминаются лучше. Так же он указывал на важность внимания и интереса в процессе памяти.
Методы исследования памяти, предложенные Эббингаузом, стали стандартом на долгие годы, его экспериментальные данные и точные описания давали богатую пищу для дальнейших размышлений. Эббингауза сильно волновал вопрос: как воспроизвести из памяти чувства, ощущения и идеи, бывшие однажды в сознании, но ныне недоступные, но он так и не смог ответить на него.
Хотя Эббингауз и не достиг полного успеха в поисках чего-то, затерянного в памяти, это не отвратило Вильяма Джеймса из Гарварда от намерения изучать ее строение. Работам Джеймса было суждено непосредственно повлиять на различные теории информационного подхода и современные представления о памяти.
Вскоре после выхода книги Эббингауза "О памяти" (On Memory), Джеймс опубликовал классическую работу "Принципы психологии" (Principles of Psychology, 1890). Он отметил героические усилия Эббингауза по ежедневному заучиванию бессмысленных слогов и похвалил его за точные измерения памяти. В метафорическом стиле, подобном стилю самого Эббингауза, Джеймс ведет свои собственные размышления о "потерянных мыслях":
Джеймс писал : "Некоторые воспоминания не переживут и краткого мгновения встречи с ними. Жизнь других воспоминаний ограничена несколькими моментами, часами, днями. А некоторые оставляют неизгладимый след, благодаря которому они будут вспоминаться, пока длится жизнь."
Объяснить такое различие в длительности Джеймс пытается вводя разделение памяти на непосредственную память, которую он назвал первичной и косвенную память, которую он назвал вторичной.
Рисунок 38 - Модель памяти Джеймса
Согласно Джеймсу, первичная память, родственная, но не идентичная тому, что сегодня называют кратковременной памятью, никогда не покидает сознание и дает верное представление о только что воспринятых событиях. Вторичная, или постоянная память изображалась им в виде путей, проторенных в мозговой ткани человека, но с большими индивидуальными различиями.
Джеймс, таким образом, первый выдвинул мысль о двойственном характере памяти - постоянном и преходящем. Но за исключением ненадежных данных интроспекции, почти никаких научных свидетельств о различиях в работе этих двух систем представлено тогда не было. Только почти 75 лет спустя, когда Во и Норман (Waugh and Norman, 1965) описали взаимосвязь между первичной и вторичной памятью.
Строение памяти
Из чего состоит память? Отвечая на этот вопрос мы можем подходить к нему с нескольких сторон, во первых, мы можем рассматривать виды памяти, во вторых, мы можем рассматривать как память разворачивается во времени или процессы памяти и, в третьих, мы можем рассматривать непосредственно архитектуру или стадии памяти. В данном вопросе мы рассмотрим все три аспекта строения памяти, и от них мы будем потом отталкиваться в дальнейшем рассмотрении природы и явлений памяти.
Типы памяти
Три основных типа памяти были идентифицированы различными теоретиками: эпизодическая, семантическая, и процедурная (Tulving, 1972; Сквайр, 1987,1992). Эпизодическая память - личная, фактическая, и автобиографическая. Это – склад информации относительно прошлого опыта – когда, где, и что случилось. Она имеет отношение к событиям, например, я ел цыпленка и пил белое вино на обед в прошлую пятницу или один из моих студентов-ассистентов, приходил ко мне несколько минут назад или я должен идти к дантисту завтра днем, и так далее. Эпизодическая память постоянно изменяется; информация быстро теряется, поскольку поступает новая информация (хотя она может быть восстановлена, если мы имеем соответствующие подсказки).
Семантическая память, напротив, организованное, относительно устойчивое знание относительно мира и речи. Это включает память слов, понятий, правил и абстрактных понятий. Мы используем семантическую память, когда читаем, разговариваем или решаем проблемы. Когда мы используем словесную память, например, мы обращаемся к общей понятия, которую мы выучили и сохранили с помощью семантической памяти.
Третий тип памяти, процедурная память, является вместилищем наших навыков. Она состоит из некоторых реакций, которые соответствуют специфическим ситуациям, типа того, как печатать, ехать на велосипеде или играть в баскетбол. Принимая во внимание, что содержание эпизодической и семантической памяти может быть представлено вербально, некоторые теоретики считают обоснованным отнести их к декларативной памяти или эксплицитной, процедурные воспоминания мы используем скорее для выполнения, чем для описания. Эти имеющие отношения к навыкам воспоминания могут проигрываться без необходимости сознательного вспоминания. По этой причине, процедурная память иногда упоминается как не декларативная или имплицитная память.
Рисунок 39 - Типы памяти
Процессы памяти
К памяти можно подойти и со стороны принципов ее функционирования. Многие из современных ученых когнитивного направления рассматривают память как систему переработки информации и проводят параллели между тем, как мы думаем и тем как работают другие системы переработки информации, особенно компьютеры (Хант, 1989). Что касается памяти, имеются некоторые очевидные параллели, и когнитивные психологи утверждают, что то, как единицы информации хранятся в головном мозге во многом похоже на то, как единицы информации хранятся в банке данных компьютера. С этой точки зрения, в память включается три важных процесса: кодирование – перевод информации в такую форму, в которой она может быть инкорпорирована в память; хранение информации в " банке памяти "; и более позднее извлечение информации из памяти. Извлечение означает получение доступа к информации, хранящейся в памяти.
Кодирование - в общем смысле означает перевод информации в форму, подходящую для внутреннего хранения, например перевод поступающей сенсорной информации в нервный код, который ваш мозг может обрабатывать. Это немного похоже на то, что случается, когда клавиатура компьютера переводит удар по клавише в электрический код, который внутренняя система переработки компьютера может понимать. Однажды попав в систему, входная информация обрабатывается, вкладывается в память и может храниться там неограниченное время. Наконец, должен быть способ извлечения сохраненной информации из памяти при получении системой определенного запроса. В некотором отношении, извлекая факт или воспоминание о событии, мы делаем нечто похожее вводу в компьютер программы команд, которые трансформируют или извлекают информацию из памяти компьютера на экран, где мы можем видеть ее.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 302; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!